春风化雨，润物无声

丁兴珍

农村留守儿童是我国社会转型期出现的一个特殊弱势群体。随着社会的发展，生活水平的提高，为了改善家庭的经济状况，大批的农村劳动力不断地拥向城市，他们外出务工、经商，把子女留在原住地并委托给其祖辈或其他亲戚照料。可是，在农民背井离乡，使自己生活发生变化，促进城市不断繁华的同时，“留守儿童”问题却日渐突出。这些留守的儿童正处于成长发育的关键时期，无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，一些人甚至会因此而走上违法犯罪的道路。农村留守儿童的心理健康问题正日趋严重，已经成为一个不容忽视的社会问题。

一、农村留守儿童心理健康问题的主要表现

1.自卑

调查显示，农村初中留守儿童中绝大部分存在比较严重的自卑心理，因为父母不在身边，遇到困难时没有依靠和坚强的保护，尤其随着父母外出务工时间的延长自卑感会增加和泛化。因 “留守儿童”自幼便远离父母，缺乏频繁的联系，从而缺乏一种稳定而和谐的亲子关系，长期处在这种特殊的生活环境中，极易表现出胆小、迟钝、不爱与人交往、少言等不良的人格特点。这些不良的人格特点会直接影响到留守儿童的身心发展，致使“留守儿童”在性格上变得孤僻自卑，缺乏自信，存在不同程度的心理问题。

2.孤僻

农村留守儿童在父母外出时往往有失落感，在短时间里不爱说话，有些自闭;在学习和人际关系上遇到的烦恼较多，他们主要向朋友而不是向父母倾诉，长此以往会导致他们对外部世界缺乏信任感。他们不愿意和别人交流，不愿意同别人分享自己的苦与乐，同时也不关心外界的事物，慢慢的就会形成孤僻的性格特点。

3.任性

农村留守儿童一般是由爷爷奶奶隔代监护，由于爷爷奶奶年纪较大、文化程度偏低，再加上过于溺爱，留守儿童在性格和心理上容易出现偏差、逆反，在行为上，表现为不听话、不礼貌，对学习和生活缺乏热情，进取性、自觉性不强，有不同程度的厌学倾向。

二、促进农村留守儿童心理健康发展的教育对策

1.完善家庭教育

虽然留守儿童的父母大多在外，不能经常回家关心和照顾孩子，但是随着网络的发达，我们也可以用另一种方式让父母来关注孩子。比如，家长可以和孩子约定，定期和孩子进行通话或视频聊天，让孩子能够感受到父母的关爱，这样定期和孩子交流，会让孩子的心结慢慢打开。同时这样的交流也有助于增进孩子和父母之间关系，不至于让孩子对父母感到陌生或心理上产生隔阂。从而改变父母以为只要给孩子金钱就以为万事大吉的想法。留守儿童的父母还应该经常和孩子的老师取得联系，多关注孩子在学校的表现，以便及时疏导孩子，解决孩子在生活中和心理上的困难，让孩子健康成长。另一方面，负责抚养监护的祖父母、外祖父母或者其他亲属应民主、平等地对待孩子，真正担负起教养孩子的责任和义务，不能过分溺爱和放任，给孩子以科学的管理和引导，从而塑造孩子的健康心理。

以前我当班主任时就遇到这样一位同学，就是因为父母长期不在身边，所以性格比较孤僻，也不愿和其他的同学接触。课间，其他同学都在一起玩，做游戏，可是她却只是一个旁观者。

后来，我通过谈心和侧面了解，知道他很想念自己的父母，渴望父母的关爱。可是，这样的一个愿望却很难实现。想到现在的网络发达，即使双方不能见面，也可以通过其他的方式。我想到了视频，对，他们之间可以视频。我联系了该同学的家长，并且把他现在的状况告诉了她的父母，父母也表示愿意配合。于是我们约定，在周日返校上夜自习时，让他和父母“见见”面。但是事先我没有告诉他，只想给他一个惊喜。

星期天的晚上我们都返校了，在办公室我打开我的手机，开启了视频模式，然后把手机递给了他。手机上，他的父母轻声呼唤着孩子的乳名，我看到他先是惊奇，后来终于忍不住在父母“面前”嚎啕大哭。我知道，父母有很多话想对孩子说，孩子也有很多话想对父母说。

这次的交流使他有了一些改变，在学校，他的脸上有了笑容，也开始和其他同学交流。班上有什么活动也能积极参加了。看来，父母的关爱对孩子很重要。于是我和他的父母约定，定期和孩子“见见”面，多通电话关心、鼓励孩子。虽然他的父母不能和孩子经常见面，但是父母也应该及时了解孩子的状况，给予孩子应有的关爱，这样才能让孩子健康成长。

2.加强农村学校教育

学校应对留守儿童进行心理健康教育与辅导，设立专门的心理咨询室，增设特色课程，将心理辅导课程和法制课程纳入必修课程，开展生存教育、安全教育、感恩教育和自强自立教育，提高留守儿童自理自助能力;教育留守儿童主动与父母沟通，勇敢面对和克服在生活、学习中遇到的问题和困难;对家长及监护人进行培训，使其端正教育观念，掌握跟孩子沟通的方法与技巧，探讨并推广先进的家庭教育经验;加强寄宿制学校的建设，包括保育员的选用、培训、管理方式的改进、相关制度的落实等，改善农村留守儿童的居住和生活条件。

（1）学校应设立专门的心理咨询室，配备专业的心理辅导和咨询老师，并负责地为全校教师和学生提供心理辅导和咨询服务，不能形同虚设。要注重对留守儿童家长和其他监护人的培训，使他们端正教育观念，掌握跟孩子沟通的方法与技巧，家校结合以更好地教育孩子。

（2）老师要引导留守儿童提高自身的心理素质。对留守儿童的心理健康教育，外因要通过内因来起作用。我认为留守儿童本身应该学会调整自己的心态，应该学会自信、自立、自强，把父母不在身边的现实看成是对自己的锻炼和考验，学会正确应对挫折和逆境，培养坚强的意志，为自己树立目标，培养各种兴趣，端正学习态度，多与老师、同学接触，主动与父母沟通，提高自己的独立性、坚定性和自制力，从而使自己能够健康快乐地成长。

学校作为留守儿童所在地的教育机构，同时要完善健康教育观念，将心理健康教育作为德育教育的主要途径。学校要尽可能利用各种教育资源，开展各种形式的对留守儿童的心理健康教育

3.整合社会力量，构建留守儿童教育和监护体系

留守儿童的心理健康教育不仅是家庭和学校的责任，也是全社会的责任。全社会要给农民工子女提供平等的就学机会，以尽量减少农村留守儿童;政府应通过制定相应的法律法规，强化父母在子女监护和教育方面的职责;在学校设置方面合理布局，尽可能缩小农村小学或教学点的覆盖范围;社区居委会要积极开展丰富多彩的青少年活动，对留守儿童进行补充监护。

总之，农村留守儿童心理健康教育是一个长期的系统工程，需要加强家庭、学校和社会各界的联系，春风化雨，润物无声，让全社会为“留守儿童”营造一个健康温馨的生活环境，像知时节的春雨，用真诚的爱去滋润每一个农村留守儿童的心田，用热情的火去点亮每一个留守儿童的心灯，指引孩子生命的航程，驱除蒙昧，收获希望，使他们的身心能够积极健康地发展，真正成为身心健康的社会主义建设事业的接班人留守儿童的心理健康教育。

参考文献：

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[4]周宗奎，等.农村留守儿童心理发展与教育问题[J].北京师范大学学报：社会科学版，2005，（1）.