浅谈初中历史课堂教学的有效性

【摘 要】很多教师都有这样一个感觉，看似很简单的历史课本知识在课堂上一讲就深、一讲就难。在课堂教学中有意或无意地就深化了课堂教学内容，使得一些同学听的如坠雾里云里抓不住要领、抓不住重点，课堂教学效果不佳。如何提高课堂教学效果，是教师在教学中必须面对的一个问题。笔者在本文中就如何有效实施课堂教学、学法指导等环节提高课堂教学的有效性作了一些浅显的探究。

【关键词】课堂教学；实施学法；指导有效性

一、课堂教学实施的有效性

课堂教学实施是教学的灵魂。教师能否有效地组织实施，是提高教学有效性的关键。

1.有效性提问

有效提问必须把握好二个度。

（1）提问要多梯度，缓坡度。初中学生个体差异较大，提问时要根据不同学生不同要求，让不同程度的学生都有所收获。例如，九年级上册第二单元第十四课《避免革命的改革》一课中，在讲解俄国农奴制改革的背景时，可根据学生实际设计三个问题：①1861年俄国农奴制改革的目的是什么？ ②1861年俄国农奴制改革的直接原因是什么？ ③1861年俄国农奴制改革的根本原因是什么？

对于改革的目的大多数学生都知道是：为了巩固统治，缓和阶级矛盾，避免人民革命的发生。

老师进一步提问：为什么要缓和阶级矛盾。学生自然会想到：“克里木战”争激化了国内矛盾，暴露了农奴制的弊端。

老师最后问到：农奴制的弊端是什么？学生最终知道了：俄国的农奴制严重阻碍了资本主义的发展。

通过回答学生知道了，本次改革发生的根本原因是，俄国的农奴制严重阻碍了资本主义的发展，而“克里木战”争激化了国内矛盾，暴露了农奴制的弊端成为本次改革的直接原因。为了巩固统治，缓和阶级矛盾，避免人民革命的发生则是本次改革的目的。学生理解了改革不适应社会发展的制度是历史发展的必然要求。

（2）提问要有开放度。为了让学生能充分参与讨论得到发展，教师可以对课本上的素材进行改编，提一些“参与性”、“趣味性”、“探索性”的开放问题。如九年级上册第二单元第十六课《武士领导的社会变革》一课中，在学完明治维新的内容后，可设计这样的问题：“结合我国的实际，我国应该从明治维新的措施中学到什么？”通过思考学生发现了日本在明治维新期间有“实行强制性义务教育的措施和一系列向欧美国家学习的措施”，这是值得今天的中国学习的。这种开放性的问题，对于激发学生的主体意识，培养学生的学习性趣很有禅益，为每—个学生最大限度地发展，提供了较大空间。增强了学生的知识迁移能力。

2.有效地倾听

和谐的课堂文化需要民主的师生关系与情感共鸣，教师要善于同学生进行情感交流，提高课堂效率。首先，教师要做到有效倾听。学生在学习中难免会遇到这样和那样的问题，教师要善于处理，学生回答正确时，要予以肯定，表示赞许；回答出错时，要予以鼓励，不要一棍子打死。并要简单说明学生错误的地方。

3.有效性讲解

在课堂教学中，一方面教师在教学过程中要通过深入浅出的讲解突出重点，突破难点；另一方面，在讲解的过程中，要注意知识的条理化，要理清每课的知识线索、知识结构。这样学生才能很清晰、很清楚，详略得当地把握每课的知识。

二、加强学法指导能最大限度的提升教学的有效性

中学的学习要求与小学的不一样，学习方法也就不同。有些学生在小学成绩优秀，但在初中由于没有掌握学习的方法，成绩大幅度下滑，反之，却上升。因此，为了提高课堂教学的有效性，加强学法的指导是必要的。

（1）回答问题。每节课都要有提问，学会回答问题是最基本的。如果问题是一个点，学生可以作答。如果问题是个面，大部分学生便不知所措了。因此教师要为学生分析题意，介绍答题的基本步骤，然后引导学生先阅读课文，分析判断，再综合作答，并要求答案内容有一点以上的必须分点作答：①、②、③……，养成条理清晰的好习惯。

（2）列大事年表。学完一个单元，列大事年表可教会学生抓住重点，理清历史线索的方法。

（3）设计表格。每个历史时期的文化都异彩纷呈，头绪繁多，设计表格能增强学生归类整理知识的能力。

（4）编写课文提纲。这是学会学习的最有效的手段之一。一篇课文，学生从阅读入手，分析重点难点，到综合提炼形成文字。不仅学会了阅读材料，分析问题，综合概括，文字表述，还懂得了构建知识框架，形成系统。会读一篇课文也就会读一本书。有人说“学习就是善于整理这本书里的全部家当。整理一遍以后，放好，全在脑子里。”学会编写课文提纲，也就是学会整理书中的有效信息，把这方法用于其他学科的学习一样行之有效。

有效的课堂教学必定是师生双赢的，学生在认识和能力方面上从少知到多知，过程与方法从不会到会，在情感上积极参与、兴趣高涨体验到成功的愉悦。而老师呢，对教学目标的明确和内化后收获了通达；在丰富有趣的教学情境中收获了经验，在和谐、流畅的对话教学中收获了灵感，每一堂课我们用心去解读、认真去设计，最后收获的就是个性化教学的风格。

参考文献：

[1]教育部全日制义务教育历史课程标准，北京师范大学出版社2001年7月版。

[2]朱汉国，历史（义务教育课程标准实验教科书）九年级上册，2007年5月版。

作者简介：

白朝阳（1976.07～），男，籍贯：陕西省西安市高陵区，职称（职务）：教师。