浅谈农村小学体育教学现状以及对策

卢丹丹

(天台县南屏学校 浙江台州 317200)

浅谈农村小学体育教学现状以及对策

卢丹丹

(天台县南屏学校 浙江台州 317200)

我国的基础教育中,农村教育始终是薄弱环节,尤其是艺体教育,受到经济发展的制约和教育资源的匮乏等原因,艺体教育始终处在一个似有若无的地位。在国家提出了大力发展基础体育的倡导后,尤其是在政策上给予农村体育扶持后,农村教育作为素质教育的重要组成部分,在基础教育体系中的地位愈加被凸现出来,该文以农村小学体育课为研究对象,就其当前的教育现状和现状背后的对策进行一些探析。

农村 小学体育 现状 对策

基础教育中，农村小学的教育受到政策、资金、资源等客观现实的限制，发展的质量与速度始终处在比较薄弱的地位，而在有限的条件下，语文、数学等主课自然被排在优先的地位，艺体教育始终处在一个若有若无的地位，这不得不说是基础教育的尴尬。

1 农村小学体育教育现状

1.1 师资力量薄弱,体育教师多是兼职

自从新课改实施后，国家规定小学各年级每天都要安排体育课或是室外活动课，这直接使得小学体育课时量翻番，对于小学体育老师的需求猛地激增。面对目前农村师资力量本来就薄弱的现状，选择农村学校就业的师范毕业生几乎少之又少，小学教师走向了高龄化的趋势。师资力量成为限制学校体育发展的硬伤。各个学校或是对国家的政策不实施，或是从其他渠道开发教师资源。就目前统计到的数据来看，两种选择兼而有之。如果是从其他渠道开辟师资，成本最低最便捷的就是吸纳兼职教师。不同于城市学校的兼职教师，农村学校的兼职体育教师多是从其他行业转入的，他们一方面要做自己原来的本职工作，只在有课的时候才来校上课。因为这些兼职教师不是正规的师范院校毕业，对于基本的体育课堂常规和教育心理学没有了解，在教学组织和教学设计上基本没有方法可言，由此可想，其教育教学质量肯定不会太高，更不要谈什么新课改的贯彻与实施了。

1.2 体育基础设施和器材资源严重匮乏

体育课不同于其他课程，对于场地、设施和器材的要求非常高。如果没有这些硬件设施作支撑，很多技巧性的体育项目是不能正常开展的。没有基础的物质保障，教学的改革、教学质量的提高犹如空中楼阁，无从谈起。农村小学一般来说，在硬件和基础设施的配备上肯定不如城市学校，有些经济落后的地区，甚至连有都没有这些配备。近些年来，农村的教育也进行了一些撤点并校的改革举措，但这并不意味着教育资源也做到了集中整合的使用。农村小学在物质资源上仍然是相当匮乏的， 撤点并校后，教师的人数明显增加了，学生的人数也明显增加了，但是按平均数来说，其实是换汤不换药。体育场地和器材在这样的情况下只能说是更加紧缺了。就算有些学校的体育场地进行了改进，但是与基础教育所需要的基础和标准来说还是相距甚远，器材的数量还远远不够，这种数量与质量上的缺陷是在短期内无法改变的。

1.3 教学的组织形式和方法手段缺乏科学性和创新性

就以上两个原因来看，农村的体育教育处于人力、物力双匮乏的尴尬局面。很多教师在组织教学时会以这些实际存在的原因为由敷衍了事、得过且过。我们不得不承认这些实际存在的情况，但是也不得不说这些情况并不是限制教学组织和开展的唯一原因。可它们实实在在地成为了教师缺乏创新意识、缺乏工作激情的因素，有些教师甚至因此而产生了自卑的心理，每次的体育课就是集合、做操、跑圈、自由活动这几样的不断循环重复。新的教育理念也的的确确没有普及到农村地区，传统的、放羊式的教学模式很大取决于上述两方面原因，农村小学体育场地小、器材少而上不好体育课的观念在教师思想上依旧存在。尽管新课程改革已经实施几年了，但体育教师缺乏创新意识，现有场地器材资源没有得到充分利用，课堂教学方法和组织形式没有得到较大的改观。新的教学理念没有真正得到落实，大部分教师还是传承着传统的课堂教学模式。在农村小学中“放羊式”的体育课堂比比皆是。

2 提高农村小学体育教学质量的方法与对策

师资力量薄弱、物质基础保障匮乏、教学理念落后、教学组织形式陈旧、教学手段单一，这些现实存在的情况绝非一朝一夕可以改变的，但是在当前教育均衡发展的大政前提下，农村孩子的教育和农村孩子的未来同样重要。针对这些实际情况，我们需要做的是制定出有针对性的策略，尽可能从点滴处提升农村体育教学的质量。

2.1 最大程度开发现有的体育场地和设施资源

要求农村小学一下子拿出一大笔资金投入到体育场地和器材设施的建设上，无论是对学校还是对当地政府来说都不是一件容易的事，只能是在现有的条件下，根据实际需要，一点一点地进行补充与完善。在这个过程中，体育教学也不能搁置，而应该在现有的条件下，尽可能地开发基础设施和场地的使用限度，针对实际的物质基础进行教学的设计和实施。比如，沙坑是所有农村学校都有的配置，对于沙坑的利用，不应该仅仅是立定跳远，还可以开发其他适合农村的体育项目。沙坑的使用也不一定要拘泥于一个固定的方向，像是横向的使用也是增加使用频率和效率的好方法。

再比如，可以将篮球场地和足球场地合二为一，一个标准的足球场的大小相当于两个篮球场，因此出了在操场两边安放足球门，也可以在另两侧安放篮球框，这样，学生们既可以进行篮球运动，也可以进行足球运动，场地被开发出了双倍的价值。

还有成本低廉、使用风险低的小垫子，学校也可以大量购置，在垫子上可以练习前滚翻、后滚翻、仰卧起坐、设置障碍等等，学生们看到一个垫子能够被开发出这样多的用途，也会觉得很新鲜，激发了学生的学习兴趣，课堂教学质量会大大提高，教师的成就感会油然而生。

所以，身处农村的小学体育教师不要再因为这些现实的基础条件而沮丧，甚至是放弃更好的教学。转变观念、立足现实，才是积极的教学方法。

2.2 因地制宜,大胆创新,积极开发农村资源

农村学校的教育资源虽然没有城市丰富，但是农村的自然资源是城市学校远远比不了的，与其被动等待场地和器材的改观，不如立足当下，因地制宜地开发农村现有的资源。体育教师要善于捕捉生活中细小的资源，开发出自己的创造力，将一些看似和体育毫无关系的事物开发出强身健体、为我所用之处。农村学生的动手能力一般都比较强，当教师发现这些教学资源时，可以发动学生们一起“变废为宝”，学生和教师一起做教具，也会在无形中激发学生热爱体育、珍惜教育的心态，锻炼孩子们的合作创新意识和勤思动脑能力。使体育中的育人功能得到发挥，让学生们享受到体育教育的愉悦。比如，一些家里不需要的瓶瓶罐罐可以填充上沙子、泥土等，做成哑铃、杠铃，再有一些废旧的自行车、人力三轮车的轮胎可以缝制成一些球类进行球类体育教学，跑到板、单杠等等都可以从田间地头的废弃物中找来进行改装。

我们承认农村的基层设施的确滞后，但是因地制宜、创新创造、变废为宝也未尝不是农村学生优于城市学生之处。

2.3 认真对待课堂教学,精心设计教学环节

课堂教学质量的高低直接关系到人才培养质量的高低。体育课不同于其他课程，大部分时间在室外进行和完成，教师在组织教学时就需要更多地排除干扰。因此学生的兴趣激发就变得非常重要。而学生兴趣的激发就需要教师动动脑筋，想想办法了。科学合理、张弛有度的教学组织是保障学生兴趣的关键，教师一定不能忽视。

善用体育课上常见的队形排列、竞技形式等，是成本较低的教学组织手段。当然，教师也不能因此而大量重复地使用，这反而会适得其反。体育教师要认真地备课，对课堂上可能出现的一切情况做出充分的预设，什么时候做示范、什么时候讲解、什么时候点评，这都是需要极其精心地进行设计的。

其实，提高农村体育教学的组织力，方法是比较多样的，农村的孩子天生比城市孩子具有多活动的机会，课堂组织时，只需要抓住这些特点，将科学和严谨再积极地发挥一下，效果会更加好。另外，农村的体育教师也要善于利用外部资源，在自己觉得实施起来有困难的教学项目和教学环节上，多向农村教研室请教，有机会多出去参加培训，增长眼界，这些都对教学组织有着重要的帮助。

3 结语

在国家政策的倡导下，在农村教育受到广泛重视的今天，我们有理由相信，农村体育教育“脱贫致富”是指日可待的，艺体教育作为完善一个人的重要组成部分，会在农村基础教育上写下浓墨重彩的一笔。

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2095-2813(2016)11(a)-0046-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.31.046