医学院校思想政治理论课实践教学新模式分析

蔡信强

实践教学是思政课教学的重要组成部分，对理论学习起着转化和吸收的积极作用。医学院校思政课实践教学应结合医学专业知识、校园文化活动和学生个性特点，在教学内容、教学方法、教学资源、教学环境上创设实践教学新模式，进一步提高思政课教学的针对性和实效性。

医学院校思想政治理论课实践教学应用思想政治理论课（以下简称思政课）是对大学生进行思想政治教育的主渠道，是高校意识形态建设的主阵地。当前复杂多变的国际国内环境对思政课教学提出了新要求，如何提高思政课教学的实效性成为成为摆在思政课教师面前的一项紧迫课题。知行合一是思政课教学的重要原则，实践教学是课堂教学的有益补充，如果运用得当可以极大提高思政课教学效果。医学院校可以结合专业优势，把思政课实践教学和医学教学有机结合，充分利用学校独特的资源，创新思政课实践教学模式。

一、教学内容——因医施教

因医施教就是在思政课实践教学中结合医学内容进行设计，激发学生学习兴趣。医学卫生领域有很多素材可以和思政课实践教学进行对接，为学生提供理论联系实际的机会和平台，进一步激发学生的学习兴趣，提高学习热情。医学院校不应该只是培养医学方面的专业人才，也应将这些专业人才培养成社会主义建设者，要做到这一点，就需要思政老师在实践教育内容上要与与医疗卫生的活动进行联系，不脱离学生的本专业，才能让学生更有兴趣，从而主动参与到理论教学中。课堂上讨论的案例、校内实践活动的主题内容以及社会调查等教学活动都可以紧密围绕医疗卫生领域展开，提高思政课实践教学的针对性。例如，讲授《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》过程中，在进行社会调查时，联系医疗卫生领域实际，可以就城市和农村新型医疗合作进行调查，或者对社区内的医疗、卫生健康等进行调研，让学生在实践中加深体验，感受社会的发展。在《思想道德修养与法律基础》课程的学习中，可以发起公益性活动，让学生做志愿者，深入社区、公园、养老院等公共场所，向大众宣传医疗卫生领域的知识，如身体健康、常见疾病的防治、老年疾病的知识普及等相关的专业医学知识，为大众提供健康咨询。综上所述，思政课实践教学要与医学专业相联系，调动学生的积极性，让学生自主的参与到课堂教学中，还能在实践中发挥出自己的平时所学，让知识更深刻的记在脑海中，做到理论与实践的有机统一。这样不仅有利于大学生掌握思政课理论知识，在一定程度上也有利于促进医学专业的学习。

二、教学方法——因材施教

因材施教是指思政课实践教学中根据学生的个性特点和实际需求等实际情况组织教学内容，提高教学的针对性。实践教学需要老师和学生的共同参与，是一个双向活动，因此老师要了解学生在思想政治方面的现状和特点，否则就不能因材施教，会让老师的教学目标达不成，学生也会对思政课的学习失去兴趣，学生如果是被动的宣传那就达不到教学应有的效果。当前医学生思想活跃，个性突出，思想政治状况千差万别，思政课教师应根据教学对象的特点确定教学方法。与普通专业学生相比，医学生学制时间长、学习内容多、课程压力大，导致学习成本大，家长和社会对医学生的心理预期也较高。根据医学课程的特点，医学生更擅长分析、注重个体的差异，形象思维能力好，却在抽象、概括等方面较弱，不擅长综合以及辩证。除了共性特征外，医学生个体也有较大的差异。思政课教师要将实践教学的导向性和学生的实际情况相结合，制定教学目标、教学方案以及活动内容等，对学生进行教学干预和有效引导。比如，在学习《马克思主义基本原理概论》时，组织学生进行如何看待腐败问题的课堂讨论，要求学生用辩证的原理谈一谈。思政课教师应结合医学专业，可以参考病理学分析方法，从病情现象和分析病因入手，再将问题上升到理论层面，找出治病的药方，即党中央如何整治腐败问题的。通常情况下，医学生在感觉到其主体的地位和被尊重的情况下，会激发出内在的自我发展的渴望，既实现了学生的主体作用，又有效发挥了老师的主导作用。为学生参与实践教学提供了保障，调动学生的积极性，能够有效实现实践教学的针对性和实效性。

三、教学资源——统筹利用

教学资源和实践教学方式息息相关。丰富的教学资源是思政课实践教学的生动载体和物质手段。思政课是面向全体大学生开设的一门必修课。思政课实践教学一直受人数多、场地小、资源有限、效果差等因素制约。教学资源的不充足导致了思政课实践教学陷入参与学生少、活动形式单一、学生积极性不高、活动难以为继的困境。医学院校应该合理利用校内资源，开发校园内潜在的适合实践活动的资源，选择出最适合学生和学校资源的实践教学方式，才能减少学校资源对实践教学的限制。比如，医学院校的校史馆、医德馆、医史馆等场馆应该充分利用，作为对医学生进行思想教育和医德教育的有效载体。医学院校还有一个独特资源，就是附属医院，是实践教学的一个主要延伸场所，可以作为实践的基地，能够为思政课实践教学提供便利。现在很多医学院校都开展了学生可以早期接触临床的活动，思政课实践教学可以将临床活动作为实践教学的载体，对医学生加强思想政治教育。此外，社区、基层医院和养老院也可以成为思政课实践教学的场所。总之，思政课实践教学应充分利用校内资源，积极拓展校外资源，根据教学内容和医学生专业、年级等实际情况进行合理规划，统筹利用，确保实践教学取得实效。

四、教学环境——因校制宜

大学校园是大学生学习生活的重要场所，校园的自然环境、建筑景观、文化活动、管理制度等物质文化和精神文化对大学生的成长起着潜移默化的作用。好的校园环境能够为学生提供积极向上的正能量，激励学生奋发有为。通过丰富的校园文化，学生既是熏陶者又是校园文化的参与者和创造者，这有利于思想政治理论课的实践教学。思政课实践教学要重点开展校园实践活动，让学生在学校这个平台上发挥自己。教学实践活动的内容要突出特色，因校制宜。与课外实践教学相比，校园实践教学活动组织起来更容易，对学校的综合资源能够有效利用，对活动的组织也有着成熟的经验，已经成为打破实践教学瓶颈的突破口。当前医学院校普遍重视校园文化建设，为思政课实践教学提供了良好的基础条件。思政课实践教学可以紧密依托医学生文化活动，通过医学生宣誓、护士授帽仪式、解剖课开课致敬仪式、世界艾滋病日志愿者服务等一系列医学特色实践活动，引导学生在活动中树立责任感、荣誉感和使命感。实践证明，实践教学活动能将思政课的“三观”教育和校园文化建设以及学生的学习生活融合到一起，有利于学生对思政课抽象的理论知识的的学习和吸收，从而提高学生的思想道德素质。

五、结语

好的医护人员不仅要有过硬的专业知识，还应该具备坚定的政治立场、远大的理想信念和高尚的医德。医学院校独特的专业内容、丰富的教学资源和鲜明的校园文化为思政课实践教学搭建了广阔的平台。思政课教师在开展实践教学时应发掘利用医学院校的特殊资源，针对学生的实际情况，勇于打破传统实践教学的瓶颈，不断创新实践教学模式，进一步提高思政课教学质量，为社会培养更多的优秀医学人才。

参考文献：

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[4]季晓辉，唐文，王锦帆.附属医院在高等医学教育中的地位和作用[J].江苏高教，2011.

基金项目：河南省社科联调研课题《新媒体时代高校思想政治理论课教学实效性研究》（SKL-2016-2428）研究成果。