探析构建小学语文识字教学思路的方法

荆利更

识字是学生在小学语文学习阶段的重要学习内容，也是培养学生语文阅读和写作能力的前提。小学阶段的孩子还处在身心发展的初级阶段，没有具备足够的自主学习能力，大体上要靠老师进行识字教学，培养独立进行语文的读写能力。因此，教师的识字教学思路直接影响到学生识字的速度和数量，进而影响到学生的阅读与写作能力。因此，探析构建小学语文识字教学思路的方法，为小学语文的识字教学提供有效借鉴。

小学语文识字教学思路一、前言

识字教学是培养学生语文读写能力的基础，也是启蒙教育重要内容。根据统计，我国常用汉字数量大约为3000字，而在小学语文课程标准中并没有明确学生的识字量，但识字教学的目标是让学生能够独立进行语文的阅读和写作，因此，在识字教学中尽量让学生认识更多的汉字，才能让学生尽快独立进行语文阅读和写作。也就是说，在小学语文识字教学中，要让教与学的效果达到最优，培养学生语文的读写能力。因此，识字教学成为语文教学重点。

虽然识字教学在小学语文教学中得到了重视，众多的识字教学策略被提出，广大教师也致力运用各种教学方法进行小学语文的识字教学，但是目前识字教学方面依然存在许多问题，一是老师忽略了识字对象低年龄特点，没有结合教学对象的特点进行教学，使得课堂乏味，识字教学趣味性不高。二是同时在教学过程中局限于教材内容和课堂限制，没有灵活变通。三是学生自主识字能力不足，缺乏自主学习兴趣。这些问题的存在不利于学生语文读写能力的培养。因此本文主要探析构建小学语文识字教学思路的方法，为小学语文识字教学提供策略，为培养学生的语文读写能力提供借鉴。

二、构建小学语文识字教学思路的重要性

小学阶段的识字教学对培养学生的读写能力具有重要作用，识字教学也是其他教学能够顺利开展的基础。根据语文课程标准，识字教学要让孩子喜欢识字，有主动识字的愿望。也就是说，识字教学要在完成教学任务的同时，培养学生的识字兴趣和自主识字的能力，而教师的教学思路和教学方法将会影响到课堂教与学的效果，进而影响到学生语文阅读与写作能力的培养。由于目前小学语文识字教学存在许多不足，导致教师教的效果不够好，学生学的效率不够高，不利于提高学生的识字兴趣，更不利于培养学生语文的阅读与写作能力。因此，探析构建小学语文识字教学思路的方法，提出适合教学需要的教学策略，促使课堂的教与学效果达到最优，解决当前小学语文识字教学存在的问题尤为重要。

三、构建小学语文识字教学思路的方法

1.教学形式多样化，创造轻松识字的学习环境

识字教学的对象是低年龄的儿童，他们的特点是爱玩、好动，好奇心强，喜欢趣味而新鲜事物。教学内容的趣味性可以让教学事半功倍。教师可结合识字教学对象的年龄及心理特点，根据教学内容，采用多样化教学方法，活跃课堂气氛，增加识字的趣味，让孩子们有主动识字的愿望。教学时可将教学内容与生活相结合进行教学，例如学习有关动物的汉字时候，运用一些教学辅助工具，如动物图片、相关视频等都可以作为参考。又如，在学习有关声音的汉字时，可让学生模拟发声，增强记忆力。再如，在学习有关动作的汉字时，可以让学生模拟表演，增加识字的趣味。课堂教学形式是多变的，但要注意结合教学内容进行变通，尽量让学生融入到学习的氛围中，将学生注意力引导到识字上，提高识字效率。如用游戏让学生参与，让学生主导进行活跃课堂气氛。例如，课堂上设置猜字游戏，先教学生读字音，了解字形，分析字义，然后用几个形近音不同的字的卡片混在一起，然后在拿出来排好，让学生找出刚刚学过的字，然后教导学生进行区分这些字，由此增强学生的记忆。总之，要根据学生爱玩好动等特点，用多种方式进行教学，活跃课堂气氛，在学生的玩心、好奇心等得到满足的同时，时刻把注意力放在学习上，轻松识字，达到课堂教与学效果的最优状态。

2.从日常生活入手，教导学生识字

随着普通话的推广，很多家长十分重视教导孩子讲普通话，在孩子呀呀学语时，最先接触到的就是普通话。因此，在他们步入课堂的时候，已经或多或少能够进行口语交流，知道口语交流过程表达的意思。但是，如果具体到字的认识的时，孩子们未必会写，对字的音、形、义没有系统的认识，而且孩子们的口语交流主要局限在生活场景，也就是说孩子们虽然会说普通话，但是对于汉字他们并没有系统的掌握，只是在生活的口语交流无意学习了一些字音的基础。日常生活是最好的老师。因此，识字教学要注意从生活入手，从学生最熟悉的点进行切入，结合教学内容进行教学，有利于学生识字的进度。如爸、妈、我等生活常用的字，孩子们已经会发音，但是有的还没有认得字，也不懂如何写，因此，要加强他们对字的认识和默写。

3.学习汉字文化，提高识字兴趣

汉字是象形文字，直观达意。汉字是音、形、义的有机结合，字形和字义紧密相联。因此在教学过程中要注意引导学生学习汉字文化，帮助学生理解字义，培养学生对识字的兴趣和对传统文化的热爱。等例如学习“水”字的时候，向学生展示“水”字的小篆体，表现出水的流动性。利用汉字的演变过程，将汉字不同时期的字形适当地展示给学生，在帮助学生充分理解字义的同时，让学生更加深刻地认识汉字的起源，学习汉字文化，将文字与文化相结合增加识字的趣味性。由于学生年龄偏低，学习方面缺乏稳定性和持久性，因此教师要注意结合传统文化，保持识字教学内容的丰富性和新鲜感，时刻吸引学生的注意力，引导他们将注意力放在学习上，提高识字效率。

4.教导学生进行自主识字

汉字数量庞大，学生想要尽快掌握语文的读写能力就要进行自主识字。由于课堂时间的限制，学生在课堂上难以完全记住学习内容，也由于教学内容的限制，学生识字的进度受到不同程度的阻碍。因此，自主识字能力的培养，对学生识字进度具有重要作用。教师可根据汉字特点，教导学生识字技巧以及识字方法，培养学生自主识字能力，让学生在课外能够充分利用时间自主识字。一是培养学生爱学好问精神，在日常生活中看到不认识的字要学会问，至少能够懂得字音。二是在教导学生字形，字音，字义的时候，将它们联系在一起，让学生学会拆字，根据汉字规律猜字音和字义，同时也要注意进行验证，例如问家长或在课堂上问老师，验证自己分析的对不对。三是要教导学生学会使用辅助工具进行识字。对一些年龄较大的学生可以教导他们使用字典等辅助学习工具进行查字，在阅读时遇上不懂的字要使用字典去查。通过三方面的教导让学生进行自主识字，在培养学生自主学习的能力的同时，提高了学生识字效率，培养语文的阅读与写作能力。

探析构建小学语文识字教学思路的方法最终目的是能够优化小学语文识字教学，加快学生识字的进度，加深学生对字的记忆力，提高学生的识字效率，培养学生独立进行语文阅读与写作的能力。

四、结语

汉字常用字的数量比较多，要掌握足够多的汉字才能独立进行语文的阅读和写作。由于学生的课堂学习时间有限，导致了学生识字任务比较重，而学生的年龄偏低，记忆力较差，自主学习能力不足。因此，教师如何把握有限的时间结合教学内容，完成教学任务是亟待探究的问题。本文通过探析构建小学语文识字教学思路的方法，为小学语文识字教学提供可行的教学策略。但是，教学思路不是一层不变的，这就需要广大教师在实际教学经验中分析总结，提出更多教学策略，为小学语文识字教学的优化提供借鉴。

参考文献：

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