如何提高高中英语的复习质量

李本慧

复习是教学中不可缺少的一种活动，也是夯实基础，巩固知识，零散知识系统化的主要过程。但是，在应试教育思想的影响下，一线教师对复习教学的观念就是“一讲到底”“每章节进行复习”的一种方式，导致大部分学生基本上是通过大量的“习题练习”来达到掌握的目的，致使大部分学生只感觉到了压力，对英语学习的兴趣却越来越差，不利于学生英语学习效率的提高。所以，在课改下，教师要转变复习教学的观念，要通过组织多种复习活动来提高学生的复习质量，使学生能够以积极的心态走进考场。

高中英语复习质量词汇语法作文试卷复习是高三阶段主要的教学活动，课堂复习效果的好坏，直接影响着教学质量的高低以及学生考试成绩的高低，严重不利于学生综合能力水平的大幅度提高。所以，在素质教育思想的影响下，教师要认真贯彻落实“以生为本”的教学理念，要通过组织多种复习活动来重新激发学生的复习兴趣，使学生在自主复习中养成良好的学习习惯，进而，为学生健全的发展做好保障工作。因此，本文就从以下几个方面入手，对如何提高高三英语复习质量，对如何发挥学生的课堂主体性进行论述，以确保学生在高效复习的课堂中逐步提高英语考试能力。

一、“词汇”的复习

“词汇”是英语教学的基本内容之一，也是提高学生语言组织能力和知识应用能力的重要部分，也是高考中不可缺少的一部分。但是，在以往的高三复习时，我们并没有重视过词汇的复习，一直都是在强调让学生多读、多背来应对考试中的辨音题；通过记忆来掌握基本短语的用法来提高学生应对选择题和完形填空题等。可事实上，这样的复习效果并不能真正达到预期的效果，甚至还会影响学生学习积极性的保持，严重不利于学生健全的发展。所以，在课改下的“词汇”复习中，我们要改变这种死记硬背的模式，要通过组织恰当的活动来提高学生的词汇学习质量。

以“短语”的复习为例，在新课程改革下，我组织学生以“情境思考”的方式来进行短语的掌握，以提高学生的短语学习质量。比如：Briggs will____as general manager when Mitchell retires.

A.get awayB.take overC.set offD.run out

引导学生自主的对每一个选项中的短语进行分析，思考他们的含义，然后，在联系情境进行分析，这样一来能够加深学生的印象，提高学生的英语学习能力，二来能够提高学生的应用能力，对学生解题能力的提高也有着密切的联系。所以，在词汇的复习过程中，教师要充分发挥学生的主动性，要鼓励学生在自主分析和解题过程中掌握知识，锻炼能力，进而，也为学生取得好的成绩奠定坚实的基础。

二、“语法”的复习

“语法”教学可以说是英语教学中的重中之重，该部分知识不仅与选择题、阅读理解、完形填空，而且与作文教学等都有着密切的联系，同时，也对学生语言表达能力和组织应用能力的提高打下坚实的基础，进而，为学生英语素养的提升做好保障工作。因此，在语法复习的过程中，我们可以选择“专项练习法”，引导学生在有针对性的练习中强化认识，提高解题能力，进而，为提高学生的复习质量做好保障工作。

例如，以“状语从句”的复习为例，首先，组织学生将零散的知识点系统化，如时间状语从句、地点状语从句、原因状语从句、条件状语从句、目的状语从句、结果状语从句等基本内容进行整理，如时间状语从句中的连接词为：when，as soon as，after，since，before，while，until，等等，而且如果主句是一般将来时，从句只能用一般现在时表示将来意义，等等。组织学生对状语从句中的每一项进行整理、思考，之后，在组织学生对相应的练习题来进行巩固和应用，以提高学生的复习质量和基本知识点的灵活应用能力。比如：

（1）____quite recently，most mothers in Britain did not take paid work outside the home.

A.BeforeB.UntilC.FromD.Since

（2）I have kept that portrait _____I can see it every day，as it aways remainds me of my university days in London.

A.whichB.whereC.whetherD.when

……

组织学生自主进行整理，自主进行练习，这样不仅能够提高学生的分析能力和解题能力，而且，对学生英语语感的形成，对学生考试能力的提高都起着非常重要的作用。所以，在语法的复习过程中，我们要给学生搭建自主学习的平台，引导学生在自主整理，自主练习中掌握知识，锻炼解题能力。

三、“作文”的复习

“作文”不论是语文教学还是英语教学，又或者是实际教学还是复习环节，都是“难点”，不知道该如何教、不知道该如何复习、不知道该如何学这些问题都直接影响着作文教学价值的实现，也不利于学生综合语言应用能力的提高。所以，在高三作文复习的过程中，我们可以组织学生进行“互改”活动，引导学生在纠正错误中提高语言的应用能力，进而，为学生健全的发展做好保障工作。

如在复习时，我们可以将作文修改工作的主体交还给学生，也就是说，在学生写完文章之后，组织学生以小组为单位进行互改，互相找到哪里存在错误，该如何进行修改，并在修改后的作文中签上自己的名字。接着，作为教师的我们在重新将修改好的文章进行审阅，并进行纠正，这样的作文复习过程不仅能够提高学生的写作能力，而且对学生英语素养的形成，对学生语言应用能力的提高也有着密切的联系。所以，在“作文”复习中，教师要落实“以生为本”的教学理念，要确保学生在互相修改中掌握知识，锻炼能力。

四、“试卷”的讲评

试卷讲评是高三英语教学阶段中的主要教学活动，也是巩固知识，提高应试能力的主要活动之一。但是，在以往的试卷讲评中，为了避免浪费时间，也为了完成教学计划，我们一直采取的是一讲到底的模式，导致“讲评”的效果并不明显，也不利于学生练习的高效实现。所以，在新课程改革下的复习课堂，我们可以组织学生以“小老师”的身份进行讲解，选择一些难点较小的问题来引导学生以小老师的身份进行讲解，一来能够达到自己巩固的目的，二来也能实现兵帮兵的效果。

以上例“____quite recently，most mothers in Britain did not take paid work outside the home.

A.BeforeB.UntilC.FromD.Since”为例，在讲解时，学生要讲出该题的考察点是什么（时间状语从句）；怎样分析该题，对提纲进行翻译，引导学生仿照着老师讲解时所讲的内容进行分析，以确保每个学生都能掌握基本的英语知识，并逐步提高学生的习题练习能力和考试能力。

高三的学习强度大、节奏快，而且时间有限，所以，在高三英语复习的过程中，我们要选对方法，要有效的落实以生为本的理念，这样才能真正提高复习的质量，才能提高学生的考试能力，使学生以良好的态度走进考场，面对考试，并为取得好的成绩做好前提工作。

参考文献：

[1]魏盈.注重方法科学训练提高高三英语复习质量[J].吉林教育，2011，（31）.

[2]袁丽娟.注重方法提高质量——谈高中英语的复习[J].未来英才，2015，（08）.