探寻小学语文教学中对学生阅读技巧的培养

张丽君

随着我国教育事业的快速发展，小学语文教学活动面临改革的重任。语文，是小学语文教学体系中的重要组成部分，也是小学生的必修科目。社会文明的进步，大大提高了人才要求。阅读能力，有关于学生未来的竞争力。在小学语文教学中做好阅读教学，培养小学生语文阅读学习技巧，培养良好的阅读学习习惯，才能给未来的语言能力提高打下良好的基础。以探寻小学语文教学中对学生的阅读技巧培养为主题，展开了较为深入的探讨与分析，希望能对大家有所帮助。

小学语文教学阅读技巧方法现状培养学生的阅读能力，是小学语文教学的主要目标。阅读能力，是学生对于课本语言知识的理解能力，也是生存于当前社会不可缺少的能力之一。在小学教育阶段，重视小学生阅读能力的培养，利用科学合理的阅读训练，帮助学生建立健全的阅读思维，有利于小学生语言素养的大幅度提高。提高阅读技巧培养的地位，才能推动语文教学进步。

一、小学语文教学中对学生阅读技巧培养的现状

虽然小学语文教学的现代化程度不断提高，但阅读技巧教学所受重视程度不足，大多数小学生没有建立起良好的阅读学习兴趣。

1.教师对阅读技巧教学重视力度不足

受到我国传统教学思想的长期影响，许多小学语文教师没有明确的阅读教学目标，没有意识到阅读教学在小学语文教学体系中的重要性，也忽视了学生阅读技巧的培养。在阅读教学中，教师只关注学生对于文章中语言知识的理解以及课后问题的解答，只顾着让学生背诵诗词，对文章进行必要的抄写与背诵。传统的小学语文阅读教学模式，虽然能够丰富学生的语言知识点，却无法满足学生的语文阅读情感需求，不利于小学生语文学习兴趣的培养。教师对阅读技巧教学的忽视，直接影响了小学生阅读素养的形成与发展。

2.阅读教学范围较窄

要在小学语文课堂中对学生的阅读能力进行培养，阅读学习活动就不能只限于语文教材的讲解上，教师要从多个方面引入课外知识，开拓学生的视野，以此来促进学生阅读能力的提高。重视语文阅读学习内容的课外补充，才能丰富小学生的知识面，让他们在多方面阅读之后形成个性化的阅读技巧。在当前的教学中，一部分小学语文教师认为课外阅读的拓展没有太大必要，会分散小学生掌握课内知识的注意力。还有教师受到学校教学环境与条件的限制，无法开展有效的阅读教学活动，影响了小学生阅读认知能力的提高。

3.阅读教学中技巧的传授较为死板

在小学语文课堂教学活动中培养小学生的阅读技巧，引导小学生建立正确的在阅读观念，需要教师长期、反复的努力。在小学语文教学中，一些教师为了完成阅读技巧教学任务，会像讲定理与概念一样向小学生传授阅读技巧。比如在传授略读技巧时，教师会在课堂中告诉学生：略读就是粗略地读，不需要读文章中的每一次，只抓关键词与关键语句。这样的讲解，对于小学生来讲是没有意义，小学生的理解能力有限，干巴巴的讲解不利于小学生掌握阅读技巧，反而会加重小学生的阅读学习负担。

二、小学语文教学中对学生的阅读技巧培养方法

在小学语文教学中进行阅读技巧讲解与传授，需要教师设计多样化的教学活动，改革传统的语文课堂结构，给小学生真实的情感体验，让小学生在阅读技巧的帮助下成为快乐的阅读者。

1.利用预习活动，培养学生的阅读技巧

对小学生的阅读能力进行培养，提高小学生的阅读学习效率，教师要重视预习教学，引导小学生养成良好的预习习惯。预习，是阅读技巧的重要组成部分，多次开展预习活动，也是小学生掌握阅读预习方法的重点。每一次阅读教学之前，给小学生布置预习作业，让小学生在与文章初次接触的过程中进行自学，将文章中的重点词句进行标注，思考不理解的地方，自主开发方法去解决问题，能够促进小学生阅读思维的完善。考虑到小学生的认知特点，教师可以利用学案导学，让学生针对学案中的内容完成阅读预习活动。

比如，在讲解《我们眼里的秋天》时，教师可以设计这样的学案：第一，阅读全文。第二，找出文章中不认识的字词，并通过查字典等方式认识它们。第三，就文章内容提出不懂问题，再次阅读解决问题。第四，记录下不能自主解决的疑问。教师的科学引导，会让小学生理解预习的重点所在，能够在未来的阅读学习之前自主开展有效预习。

2.做好词句训练，培养学生的阅读技巧

词句训练，是提高小学生阅读学习技巧的重要方式。一个优秀的文学作品，要么情感真挚，要么语言优美。词句是文章的基本构成要素，要培养小学生的阅读能力，丰富阅读技巧，就要关注小学生对于文章中词句的理解，以词句为出发点去理解文章的中心思想。在小学语文课堂教学中，教师要引导小学生在阅读中去发现他们认为用得好的词与句，借助阅读实践活动让小学生意识到词句在阅读学习中的重要性，让小学生形成一双能够在阅读中发现美的眼睛。

比如，在学习《大自然的声音》时，文章大量运用修辞手法，给读者展示了形象与灵动的大自然。像“不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐”运用了排比手法，加强了语气，也让“风”这个音乐家更有真实感。“当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃”这一句中，除了拟人手法，作者还用了“淙淙地、潺潺地、哗啦啦地”这样的叠词，让文章更加活泼。引导小学生在阅读学习中积极去发现词句之美，有利于小学生感受阅读文章的魅力，更好地理解作者所传达出来的思想。每一次传授阅读技巧之后，教师要关注课内外阅读活动的结合。像在讲解了《大自然的声音》之后，教师可以在课外选择一个与大自然主题相关的文章，让学生利用课堂中所讲解的词句分析技巧，对课外阅读文章的词句运用进行分析，巩固细微但重要的阅读技巧。促进课内外教学活动的结合，有利于小学生全面掌握阅读技巧，实现阅读技巧提升的目标。

3.激发阅读兴趣，培养学生的阅读技巧

激发小学生的阅读兴趣，是让阅读技巧得以有效培养的重要前提。在阅读技巧的传授中，教师要重视小学生的情感体验，让小学生成为阅读技巧学习与开发的积极参与者。

积极创设阅读学习情境，让小学生将阅读文章中的文字与自己的想象思维结合在一起，通过想象感受阅读文章所描述的景物、人物与事件，能够产生身临其境的感觉。比如，在讲解《动物王国里的故事》时，教师可以利用多媒体技术向小学生呈现动物王国的图片，创设形象的情境，让小学生意识到联想的作用，以联想来降低阅读学习难度。除此之外，教师要鼓励学生在课堂中针对阅读学习内容进行交流，让小学生意识到讨论与交流带给阅读学习的转变，在互动中形成阅读兴趣，吸收不同的观点，促进阅读课堂的多元化发展。

三、结语

综上所述，在小学语文课堂活动中向小学生传授多样化的阅读技巧，能够巩固小学生的课堂所学，促进小学生理解课本文章知识，让小学生意识到语言的魅力。把握好小学语文教学的规律，利用阅读能力的培养，让小学生在理解文字的基础上深入到文学作品之中，分析、判断文学作品的价值，有益于教学活动效率的提高。

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