吕双双
小学语文教学工作开始重视推行减负增效的制度。减负增效提出,语文教师应该在教学过程中重视实施,目标在于增强教学效果,激发学生对学习语文的兴趣,以此促进学生的全面发展。
小学语文增效减负有效随着新课程改革的不断深入,小学语文教学工作开始重视推行减负增效的制度。减负增效提出,语文教师应该在教学过程中重视实施,目标在于增强教学效果,激发学生对学习语文的兴趣,以此促进学生的全面发展。因此,在小学语文教学过程中,语文教师应该善于运用多种教学方式,并且充分考虑到学生的身心发展规律,明确科学的增效减负的措施。
一、语文教师应该更新课堂教学方法,增强教学效果
语文教师在推行减负增效的过程中,应该摆脱传统教学形式的束缚,不能够单纯地讲授基础知识,这会使学生产生厌恶心理,还会增加教师的任务量。虽然教师们运用这种教学方法的时间比较长,在教学过程中仍然有一些优点,但是已经无法适应当前课程改革的要求。因此,小学语文教师应该更新自身的教育观念与专业态度,深刻意识到学生是学习的主体,应该形成以学生为中心,教师指导学生的教学方法。教师应该重视保证学生的主体地位,并且全面考虑学生的要求,指导学生充分了解所学知识,引导学生发挥想象力,激发学生对语文学习的热情与兴趣,增强学生对学习的主动性。如果学生对语文的兴趣很浓,愿意去学习,那么教学效率会非常高。再加上教师的指导,学生会理解地更快,掌握的知识也会更多。
另外,语文教师也可以适当使用多媒体课件,营造良好的语文学习条件,增加语文课堂的趣味性。在教师的引导下,学生会主动的探究知识,积极与同学、老师互动。同时,语文教师还应该加强与学生的沟通,有效的辅助学生理解语文知识。小学语文教材中的内容与学生的实际生活非常贴近,教师应该以学生的实际生活为基础,教会学生独立学习,开阔视野,培养学生的语文能力。
二、语文教师应该鼓励学生参与课外实践活动,提高学习语文的效率
小学语文知识内容比较复杂,而且需要记忆的知识也很多。这也是教师习惯布置大量抄写作业的主要原因。现阶段,为了响应教育改革的号召,不能为三年级以下的学生布置书面作业,也不能举行统一的考试。这些要求在很大程度上减少了小学生的学习任务。从小学生的角度来开看,增强学习效果的关键方式是帮助学生在轻松的学习环境中掌握知识。因此,小学语文教师应该组织一些课外实践活动,将语文课堂扩展到室外,摆脱语文教科书与课堂教学的束缚,鼓励学生积极地参与课外活动,在做游戏的过程中学习语文知识。同时,通过参与课外活动,学生可以更接近大自然,拓展视野,并且在愉快的环境中,充分的理解教师讲解的知识,从而增强教学的效率。
三、语文教师应该充分尊重学生的个体差异性,坚持因材施教的教学原则
教师应该全面考虑到小学生的身心发展特点,小学生的年龄都比较小,自控能力差,而且每名学生的发扎速度也存在差异。因此,在小学语文教学中,教师应该考虑到学生的差异,进行因材施教。因材施教并非是按照每名学生的特征来实行个性化的教学,而是在掌握全体学生的整体水平的前提下,重视成绩比较落后的学生,关注这部分学生的需要,督促他们学习,使他们能够感受到教师的关心。这些学生大多是因为不适应教师的教学模式,最初的学习内容没有掌握,又因为知识内容的连贯性,导致其越来越跟不上班级其他大部分学生的步伐。对于他们,稍加改变教学模式,或是在课堂上对其稍加注意、关心,在对其针对性的训练上,也以夯实其基础为主,督促其尽快跟上大部分学生学习的步伐。特别需注意的是,对于这些学生,教师不能表现出特别明显的差别对待,避免公开化的区分对待,否则可能会伤害学生的自尊心。
四、语文教师应该培养学生自学能力,提高教师教学效率
学生正处在人生发育、成长的初期阶段,此时其各方面能力和各种健康、良好习惯更容易被培养,这些能力和习惯对其以后的成长和发展发挥着积极的影响。教师应多注重指导学生了解学习的方法,培养学生的自学能力。自学能力的培养和提高,对于教师小学语文课堂教学也是有很大的帮助,学生了解学习方法,在上课之前,学生就可以通过自身的自学能力了解知识内容,做到充分有效的课前预习,在之后的课堂学习中,只要教师稍加引导、点拨,学生在了解知识内容的前提下更容易理解、消化和掌握这些知识。
总之,小学语文是小学阶段最基础的学科。它的功能不仅在于辅助其他课程的学习,还能够推动学生的全面发展。新课程改革的推行,提出为学生减负。因此,也应该在小学语文中促进增效减负的推行。小学语文教师应该全面考虑语文学科的特征,更新课堂教学方法,同时还应该鼓励学生参与课外实践活动,提高学习语文的效率,提高学生的能力等,增强小学语文的教学效果。并且,在为学生减负的前提下,加强学生学习语文的效果,教师也能够有效地提高语文教学水平与效率。