试论导学案在初中数学教学中的应用

田建华

【摘要】随着教育改革的深化推进，以及经济社会现代化的发展需要，人们对于教育质量的要求越来越严格，这也就要求各个学科的教育模式需要做到与时俱进，强化效果。其中，初中数学就是一个教育改革高效要求的缩影。在新课标改革的背景下，初中数学努力实现模式创新和方法创设，突破传统教育理念，以导学案模式融入课本知识的传授，以“先学后教”的理念取代了传统的课堂教学，取得了显著效果。

【关键词】导学案 初中数学

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0131-02

国之大事，教育先行，近年来，伴随着教育改革浩浩荡荡地进行，许多专家学者针对传统教育中的不良弊端提出了大量的解决措施和想法。尤其是对于传统教育模式中死板的记忆和教授模式进行了反思和推敲，最后，这种模式无疑是被认为不再适用于新时代下的现代化教学，急需认清实质和改革。经过近几年的新教育模式倡议，以学生为中心的教育理念被广泛接受，学生的学习应当是主动的，有策略的，而不是被动的，无意识的，教师在其中的作用应该是良性的引导，而非强制的左右。为了将这种新认识融入到现代化教育之中，许多教师在初中数学教学中采用了“导学案”的方式，同时采取“先学后教”的理念让学生自主承担一定的学习任务，令其自主参与学习过程，率先接触新的知识内涵，将课堂转变为一个答疑和升华的场所，大大转变了传统教学模式的硬性覆盖，活跃了现代化课堂的总体气氛。

一、导学案在初中数学教学中的作用

1.激活课堂，激发兴趣

谈及导学案的作用，最明确的一点便是对课堂气氛的激活和学生学习兴趣的激发。由于导学案的使用流程是在课前首先引导学生对于新知识进行自主学习，对于新的知识点有一个先行的了解，因此也就有效地保证了课前预习环节的效果。在这一环节中，学生可以以一个循序渐进而非课堂平衡式的讲授模式对新知识有一个自主性的接触，每解决一个新的问题都会增加一定的自信心，同时还能在这一环节中发现问题，提高了课堂中学生的参与程度。另一方面，导学案预先设定了不同层次的练习，因而在预习的同时，学生能够对自己的预习效果有一个及时性的测试，不但达到了效果的及时反馈，还能使学生在好奇心和好胜心的驱使下对于数学产生浓厚的兴趣，从而以极大的学习热情投入到数学的课堂流程中去。

2.先学后教，双向学习

从本质上而言，导学案的使用作用的最大体现便是在预习阶段，由于其前期环节的整个过程都是在学生的高度自主性下完成的，因而极为明显地体现了“先学后教”的理念。如在进行圆的几何知识的教学时，导学案之中便先为学生图文并茂地说明了优弧和劣弧的区别，圆周角和圆心角的概念，以及一些基本的同弧角的定理。学生在自学过程中通过这些基本说明和图形的演示，基本上了解了一些关键的概念，接着完成配套的即时练习，反馈自学效果，及时发现问题，思考问题，或是留待课堂答疑时进行讨论。而在课堂阶段，教师则可以根据不同学生的自学效果进行问题的谈论和回答，同时对于普遍存在的疑问进行讲解，实现教师在整个先学后教模式中的引导作用。而学生在课堂环节中还可以将自己对于知识点的理解和教师进行互动和探讨，既加深了对知识点的印象，又促进了双向学习的效果，活跃了课堂气氛。

二、关于导学案在初中数学教学中的使用建议

1.强化预习环节

上文中提到，导学案的作用最大化体现在预习阶段，因此在导学案的具体使用过程中，教师要格外关注预习阶段的充实度，尽量发挥学生在预习环节的自主性，从而渐渐杜绝预习无效率或是不预习的现象。教师在组织学生进行导学案学习时，应当对于学生的预习流程和基本理念进行引导，鼓励学生带着问题预习，同时在预习过程中发现问题，自主探究，培养数学思维，增强解决问题的能力。

2.课堂及时反馈

导学案的使用作用除了督促学生进行自主学习之外，另一方面就是及时监测学生对于新知识的掌握程度，从而使学生在自主学习过程中有所把握，明白自己的缺漏，进而及时补缺补漏。尽管导学案发挥了预习环节的引导作用，但仍然会存在一些学生无法及时解决的问题，这时就需要教师在课堂环节给予详细的讲解，同时与学生进行交流探讨，提高课堂效率。

3.突出典型练习

学与练是密不可分的两个环节，尽管有了导学案的辅导作用，但必要的典型练习也是必不可少的。教师在进行导学案的设置时可以在相应课时之后设置一些练习以作为学生自主学习之后的反馈和深化学习。

三、结语

统而言之，从现有的实施效果而言，导学案的运用对于初中阶段培养学生对数学学科的兴趣，同时帮助学生养成良好的学习习惯起到了积极作用。然而，由于导学案的推行为时尚短，因而在经验和范例上尚有缺乏，还需要广大师生在具体的实践过程中合理把握，既不能使导学案成为学生的额外负担，又不能单纯地认为导学案是提高课堂效率，提升学习成绩的唯一方式。教师的合理引导和学生的良性配合缺一不可，二者共同作用于初中数学的教学，才能发挥导学案的良性作用。

参考文献：

[1]于湛秋.“导学互动”教学模式在初中数学教学中应用的研究[D].河南大学2013