用心耕耘、用爱育人

孙晓平

摘 要：随着广东省各类体育高等院校不断扩招，选择参加体育类高考人数逐年增多。现实际情况是很多体育考生术科上线，却因文化科不上线而遗憾地与高校擦肩而过。因此，如何提高体育考生的文化科成绩就成了重要的研究课题。通过对近三年来笔者所在学校的体育考生文化科上线率不高的现状的分析，来探讨目前体育考生文化学习的影响因素，并提出一些对策，为提高体育考生文化课成绩提供参考。

关键词：体育考生；文化学习；影响因素；对策

中图分类号：G807.3 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.05.018

1 目前体育考生文化学习的现状

普通高考体育选拔的是文武兼备的体育人才，不仅要求体育术科出众，而且还具备一定的文化素质，然而较多体育考生最终却因文化成绩低而未能如愿圆大学本科梦。如何提高体育考生的高考文化成绩，为高校输送好而多的体育人才，这是学校领导和体育教师特别关注的问题，也是迫在眉睫亟待解决的一项重要工作。笔者对本校近三年高考体育考生本科上线的情况进行数据统计：

从表可以发现，双线上线人数总体上来说远远低于体育术科上线人数，其差异率高达78%。随着近两年学校重视体育生的文化成绩，其差异率也逐渐降低。由此可见，体育考生的文化学习严重拖了后腿，许多体育考生因此未能考上大学本科。如何提高体育生学好文化成绩是亟需解决的问题。

2 体育考生文化学习的影响因素

根据笔者多年的训练队执教经验以及对广州市番禺区多间学校的调查，笔者认为主要有以下三方面的影响因素：

2.1 教学管理方面

2.1.1 教学评价机制不够重视体育考生的文化成绩

学校对体育考生的文化学习重视不够。平日里对体育考生的要求是代表学校参加市（区）、镇举行的各类比赛取得好成绩就可以了；在高考中，评价体育教师的教学业绩是体育术科上线人数，最后有多少体育考生能够双线上线却关注得比较少。

2.1.2 在教学安排方面，体育考生的训练与文化学习没有科学合理地统筹安排

学校教学管理没有针对体育考生制定合理的有针对性的教学安排。例如：体育训练与文化课在时间上、数量上、顺序上等方面怎样安排才更合理。目前关注和思考这些问题的人较少。

2.2 教师方面

体育教师过分强调体育训练而忽视学生文化课的学习。根据杨海平在教练员对运动员文化课成绩的态度的调查中显示：20%的教练员认为运动员文化成绩差责任在文化课老师；80%的教练员认为运动员的文化成绩差属于正常现象，不足奇怪。教练员这种对运动员文化课学习不关心和推卸责任的现象在高考队中非常普遍。

在文化课教学中，部分班主任和文化课教师对体育考生的文化学习不够重视。体育考生的文化基础知识差，学习不认真，课堂上哈欠连天、打瞌睡、经常顶撞教师，不接受教师的意见，这些都严重打击了文化课教师的教学积极性，甚至导致个别教师对他们产生厌恶的心态，采取放任自流，对体育考生不管不问，任其发展。同时由于体育考生的文化成绩要求低于文化类考生，文化课教师逐渐放松对体育考生的文化要求，甚至个别教师认为体育考生的文化成绩差是正常现象。

由此可见，各科教师对体育考生的文化学习都没有给予足够的重视。

2.3 体育考生自身方面

2.3.1 部分体育考生思想观念不正确

在体育考生中，有一些错误观念横行。例如：认为体育高考对文化课成绩的要求比较低，很容易考上大学；等高三参加术科统考过关了，再学习文化科也来得及等。归根结底，还是体育考生对文化学习不重视。

2.3.2 体育考生的学习氛围总体较差

体育考生组织纪律性淡薄，无故旷课、请假、迟到、开小差等现象时有发生，甚至有些体育考生还会负面地影响班上的其他考生。

2.3.3 部分体育考生的学习积极性比较差

一方面由于体育考生的文化基础普遍较文化类考生差；另一方面，大运动量高强度的体育训练往往会使考生身体容易产生疲劳，影响学习的效率。从而导致体育考生的学习积极性较差。

由此可见，体育考生无论从观念、学习氛围还是学习积极性方面，都没有重视自己文化课程的学习。这正是所有影响因素的最主要因素。

3 有效提高体育生文化学习的对策

3.1 教学管理方面

3.1.1 健全教学评价机制

学校等教学管理机构可以通过将体育考生的文化课学习同时纳入文化课教师、体育教师、班主任的考核范围。通过给这些教师一定的激励机制，将各位教师的力量汇聚成一股合力，充分调动各位教师的积极性和智慧，提高体育考生的文化成绩，帮助体育考生实现大学梦。

3.1.2 形成有特色的体育考生教学安排

学校领导及教务处可牵头召集研讨会，将有多年体育班任课经验和创新精神的班主任、文化课教师、体育教师召集到一起，就如何提高体育考生的文化成绩这个问题出谋划策，以确保体育考生文化、术科共同提高为目标，针对本校特点，尽可能地细化相关安排，并将这些安排落实到教学实践中，通过理论、实践、再理论、再实践，最后形成有特色的高效的体育考生教学安排。

3.2 教师方面

3.2.1 认真抓好“四头”

抓好“四头”——建“龙头”、促“带头”、抓“苗头”、净“后头”，使体育考生的管理工作井然有序，事半功倍。

3.2.1.1 建“龙头”

建“龙头”，就是建立一支有朝气、有战斗力的干部队伍。干部队伍，是一个班级能否形成良好班风的决定因素之一。因此，建“龙头”应是管理体育班的首要工作。选拔体育班干部应品行、能力、学习、体育技能等方面综合考虑，做到精心选拔，发掘优秀体育考生担任“龙头”。

3.2.1.2 促“带头”

促“带头”，就是促进“龙头”起模范带头作用。“火车跑得快，全靠车头带”。本人认为应做好下面几项工作：一是逐步放“权”锻炼班干部，树立班干部在体育考生中的威信；二是加强对班干部言行监督，违纪班干部要严加处理，做到班规面前人人平等；三是加强班干部培训，提高其领导水平；四是定期对班干部进行述职评议，表彰优秀班干部，对不称职者要及时调换，注入新鲜血液，保持“龙头”队伍的模范性、先进性。

3.2.1.3 抓“苗头”

抓“苗头”，就是要善于捕捉体育考生思想、学习、训练、生活等方面的不良苗头，力争把它消灭在萌芽状态，防微杜渐。在教育过程中，要从“爱”字出发，坚持疏导教育，循循善诱，以理服人，帮学生分析不良行为的危害及可能造成的后果，使其醒悟。

3.2.1.4 净“后头”

净“后头”，就是要认真做好后进生转化工作。要做好后进生转化工作，必须坚持疏导、鼓励、情感交融与严肃纪律相统一的原则，认真做好下面几项工作：一是争取家长配合，发挥家庭的教育作用，同步进行；二是争取文化课教师能对体育考生采取“分层次”、“开小灶”教育法，耐心施教，解决其“吃不到”或“吃不了”现象；三是建设班风、学风优良的班集体，充分发挥先进群体对后进生的感染作用；四是以表扬为主，要发现后进生的闪光点，给他们“用武之地”，激励其转化；五是“导之以行，持之以恒”，耐心细致做好反复教育转化工作。

3.2.2 合理安排学习和训练时间

笔者认为应该根据体育考生实际情况出发，结合体育高考的有关政策，要充分考虑体育考生的文化学习和训练之间的矛盾，在训练上合理安排强度和运动量。例如：早上不宜训练，否则会影响上午的文化课学习；下午的训练时间也要控制好，以免错过体育考生晚餐时间，影响体育考生正常上晚修。

通过对比我校每年的不同安排发现，如下安排术科训练和文化课学习是比较有效的。术科训练有两个特别时间一定要保证：一是每天下午大约2个半小时的术科训练；二是利用寒、暑假安排运动量大、强度大的术科训练。文化课学习充分利用好高二阶段和高三参加术科高考完后的冲刺阶段，可以利用晚修期间，安排文化课教师专门对体育考生进行薄弱课补习。

3.2.3 齐心协力提高体育考生的文化成绩

文化课教师对每次的作业严格要求，认真批改，一经发现抄袭现象，即同班主任对体育考生进行批评教育，并责令其检查，用以教育体育考生本人，同时也使其他体育考生引以为诫。对那些基础薄弱，学习成绩差的体育考生要针对他们每个人的实际情况进行辅导，找出每个体育考生学习上存在的问题。另外，教师自身应该以身作则，加强自我修养，转变教学观念，改变教学方法，灵活运用各种知识传递途径方式，调动体育考生学习的积极性，引起体育考生的兴趣，增强体育考生的求知欲望，激发体育考生学习的热情，不断调整体育考生的学习情绪，最终达到提高体育考生学习效率的目标。

体育教师要合理安排运动项目和运动量，为体育考生的文化学习预留一定的精力和时间。同时体育教师可以针对不同的体育考生提供不同的训练计划。例如：对于爱运动不爱学习的体育考生，可以制定“文化不达标，不可参加术科训练”来督促其加强文化课的学习；对于术科成绩好的学生，可以少参加术科训练，多补习文化课。

班主任要协助文化课教师帮助体育考生养成上课认真听讲、独立完成作业、课前预习、课后复习的良好习惯。

文化课教师、体育教师和班主任，既要完成自己的工作内容，又要互相配合，为提高体育考生的文化成绩共同努力。

3.3 体育考生自身方面

3.3.1 端正学习观念

通过召开体育考生会议，向体育考生介绍体育高考的文化要求和录取办法，让体育考生真正明白文化成绩同体育专业成绩同等重要，甚至比体育专业成绩还要重要。如果体育术科上线了，较高的文化成绩有助于考生录取心仪的体育类高校；万一体育术科没上线，较高的文化成绩可以参与文化类考生的竞争，相当于一年获得了两次高考的机会。

只要体育考生端正学习观念，提高思想认识，才能从内心激发体育考生“我要学”的动力。

3.3.2 优化文化学习氛围

多从正面进行引导，优化文化学习氛围是提高体育考生文化学习成绩的重要途径。学校可定期邀请本校或兄弟学校的优秀运动员、教练员做专业训练的指导以及文化学习经验介绍等以帮助体育考生端正学习态度和优化个人的学习方法。另外，也可组织体育考生参加各种学习竞赛、读书活动等以激发其学习的兴趣。还可以让体育考生自己设计班级标语，通过标语表达体育考生的内心想法，并且每当进入教室看到标语，就可起到提醒体育考生自己的作用。例如：在班里的墙壁上贴上了“有志者事竟成” 、“拼练 + 巧练 = 专业过线” 、“勤学 + 苦学 = 文化过关”等激励性语言。当然，还可以从其他的方面想办法，力争在体育考生周围形成浓厚的学习氛围。

3.3.3 调动体育考生积极性

充分激发体育考生学习文化科的积极性和热情。例如：在每次文化课的月测、期中考试、期末考试，都要根据体育考生各人的实际情况，制定各人不同的奋斗目标。例如：针对学习成绩较好的体育考生如果达到全级前三十名的或者班内前十名的列为优秀成绩奖；而针对学习成绩较差的体育考生则要求进步十名的列为达标奖。总之，凡达到目标者，给予适当的物质奖励和荣誉证书。另外，在班内进行成绩比较排名，实行末位谈心，以帮助其找到进步的突破口。

3.3.4 发扬体育精神

在体育训练和文化学习中要发扬体育不怕苦、不怕累、不轻易放弃的精神。例如：面对某个文化方面的知识点，一次没掌握，不要紧，体育考生可以从不同角度去思考，向老师和同学请教，只要坚持不懈，一定能够解决的。

互帮互助，共同提高。体育班成立了学习小组，每个小组组员之间在课堂纪律和学习态度上互相监督，在文化学习中互相帮助、共同进步。

3.3.5 为目标而奋斗

体育考生的奋斗目标就是要跨进自己心目中的体育大学。班主任和体育教师要引导体育考生坚定信念，让体育考生知道这样辛苦是为了什么？一旦体育考生有了理想、有了奋斗的目标，那么他们在训练时会更有目标性和针对性，在文化学习上也会更加努力。在体育考生的理想教育上，笔者所在学校的做法是要求体育考生填写《目标责任书》，内容包括填写考生自己理想的大学、下阶段体育术科和文化课的目标成绩，并要求体育考生签字，然后体育考生、家长、班主任、体育教师和文化教师各执一份。这样做的目的是帮助体育考生树立自己的近期与远期目标，一步步为了目标而努力，直至成功。家长、班主任、体育老师看到学生的目标责任书一般都会很主动地对考生提供相应的支持；文化课教师则为体育考生量身定制专门的学习计划和步骤，并在学习过程中提供帮助和指导。

4 结束语

总而言之，只有学校、教师和体育考生的共同努力才能有效提升体育考生的文化成绩，提高体育考生的双线上线率，圆体育考生大学本科梦。

参考文献：

[1] 孙成福.体育锻炼对学生文化学习影响的研究[J].中国学校体育，2012（03）62-63.

[2] 张宾等.浅析体育特长生的德育教育[J].学校党建与思想教育，2010（18）：73-74.

[3] 杨海平.对中学体育特长生文化学习与训练矛盾的思考--以武冈市为例[J].文史博览理论，2009（07）：72-73.

[4] 王军.浅谈体育生的科学文化素质问题[J].呼伦贝尔学院学报，2012（04）：136-137.

[5] 曾瑜.成都市中学教师职业幸福感研究[D].西南大学硕士论文，2007.5.