关于初中语文教学减负增效的策略思考

王丹凤

在初中语文的教学中，由于有一部分教师的教学理念落后，加之现在学生学习竞争比较激烈，很多教师就采取了应试教学的方式来达到学生成绩提高的目的。这样做的后果就是，学生的语文学习的工作量太大，加重了学生学习的负担，引起了学生和家长的不满，同时，由于应试教育的功利性，忽略了学生的个体性的发展，整齐划一的教学也会损害学生的个性发展。因此，当前的新课程理念下，作为初中语文教师，必须摈弃已经有的陈旧的教学理念，改变旧有的应试教育的方式，采用新的方法来提高语文教学的效率，从而达到减负增效的目的。

一、减负增效，要求学生主动参与教学

在教学过程中，教学目标的达成首先要激发学生学习的主动性。要求学生能够积极主动地参与到语文课程的学习中来。一切的学习效果都是基于学生内部自发的行为过程，一切教学行为必须在学生想学的基础上才能产生良好的教学效果。否则，再优秀的语文教师，无论她多么的努力也无法培养出优秀的学生来。例如，该初中语文的教学中，新课程，对于初中生的听说能力的要求有了很大的提高。作为初中语文教师必须给予高度的重视。初中生的听说能力的提高，对初中生语文素养的发展至关重要。那么我们初中语文教师又如何激发学生在听说能力方面的动机呢？原有的旧的教学方法是教师负责将学生负责听，教师负责提问，学生负责回答，这种单向的传送方式，太机械单调，根本提高不了学生学习语文的兴趣。学习的效果就会大打折扣。因此，初中语文教师想要提高初中学生的语文听说能力，就必须制定一个具体的、有效的、可操作的听说训练的要求和规则。

首先，教师要引导学生在课堂上认真的听讲，不仅包括教师的讲解，也包括其他同学的发言。在尽量理解他人表达的基础上，来阐述自己的观点，提出自己的见解。如果学生提出与众不同的观点，此时，教师要给予积极的评价，进一步激发学生听说读写的动机，为下一步的学习打好基础。其次，对初中生语文课堂上的发言也要有明确的标准，要求他的表述要做到有理有据，条理清楚。这样初中生在回答问题和阐述观点时，就会自发对自己的语言进行组织，写出交流的思路，形成良好的听说习惯。

其次，要引导学生能够根据教材和社会问题进行交流讨论，经过学生的交流讨论等训练，学生在表达自己观点时，就会根据逻辑顺序来组织语言数据，提高口语表达的效果。

总之，在学习过程中，如果能够激发学生的学习兴趣，学生就会对语文学习愿意投入，基于学生主动地学习，学习效果就会更加好，教师的教学也会变得轻松自如。

二、减负增效，需要引导学生自主合作学习

俗话说“众人拾柴火焰高”，初中生通过合作学习，可以博采众家之长，特别对农村学生尤为重要。在农村学生由于学校的教学资源比较缺乏，使得学生通过其他途径获得学习成绩比较困难，而同学之间的合作可以有效地弥补教学资源的不足。合作学习是指初中生在独立学习思考的基础上进行的，可以采用集体讨论的方式来解决，这样就使得同学之间，可以获得知识上的扩增。例如，我在给学生上《愚公移山》一节课时候我把学生分成不同的组别，进行讨论愚公精神。学生们经过讨论，分别从愚公精神分析愚公有毅力，坚韧不拔等精神品质。其中有一个学生却提出了另外，一个与众不同的看法。“愚公是不是太傻了？愚公精神中不讲效率，不值得我们学习。”“既然在山区去住那么的不方便，为什么不搬出去住呢？为什么非得要子孙去移山呢？有很多更美好更重要的事情，为什么不去做呢？”在一石激起千层浪以后，我立刻引导学生，就该问题进行讨论。经过讨论学生们对问题的认识更加深刻，这样才真正的达到自主学习的目的。通过自主学习的发挥，学生的主体作用得到加强，学习的积极性更高了，学生思维也更加活跃了。

三、减负增效的教学需要教师适时恰当的课后辅导

由于很多学生的基础比较薄弱，因此，有针对性的辅导实现培优补差的目的。然而，很多的初中生都反对课后辅导这一做法。那么我们的初中语文教师该如何突破这一难点呢？首先，课后辅导应该在小范围内进行，并且选择那些有一定学习理想，学习成绩不太好的，又急于想取得好成绩的同学进行辅导辅导的主要目标应该放在让其树立远大的学习目标，让学生产生巨大的持久的学习动力，这样的辅导才能够产生持久的效果。在对初中生进行辅导时，要让学生掌握正确的学习方法为主，以知识介绍为辅，让学生感受到辅导的有效性，产生继续参加辅导的内动力。语文教师应该阻止学生形成不同的学习小组，让小组成员之间相互学习，相互帮助，共同提高。这样的好处是小组成员之间，相互了解，比较多辅导的针对性。辅导的效果也很好。课后辅导一定要以学生为本，根据学生的需要来制定不同的辅导策略，要注重课后辅导的实效，切不可流于形式，追求表面文章。

四、减负增效必须采取分层教学

在初中语文的教学中，我们初中语文教师要明确，各位同学的学习能力是有差异的。因此我们教师需要根据有差异的学生进行有差异化的教学，以满足不同学生的学习需求。才能达到事半功倍的效果，实现减负增效的教学目标。例如，在我们布置作业时，可以把作业分成ABC不同的等级，C等级要求所有的同学都要完成，像生字词语的默写，诗词的背诵等。对于B等级作业要求学生在完成C等级作业的基础上，通过合作学习来完成。对于A等级的作业，完全属于学生个性化的作业，是针对不同的学生的需求单独设定的。只有一些学有余力的同学才需要去创造性地完成。

分层教学，能够满足不同学生的学习需求，又不会加重不同学习能力学生的学习负担，对于提高整体的教学成绩有一定的效果。当然，减负增效的方法还有很多，我在这里只是列举了几种，希望各位同仁共同努力，把初中语文减负增效的工作进行到底。