“防震减灾教育”成效的影响因素初探

天津地震局滨海地震台 刘传军

“防震减灾教育”成效的影响因素初探

First exploration on infl uence factors of “education of earthquake disaster reduction”

天津地震局滨海地震台 刘传军

多年以来，我国相关部门开展了一定的防震减灾教育工作，积累了较为丰富的、具有一定应用价值的经验。但是迄今为止，这与发达国家相比仍处于相对落后的水平。

防震减灾科普教育现状

长期以来，我国在地震减灾宣传教育方面存在一些问题，诸如宣传教育活动不广不深，千篇一律，形式和内容单一，缺乏科学性。

防震减灾科普教育和宣传是有区别的，宣传层次较低，支出成本较低；教育则是要求投入高、规划远、效果佳。从这个意义上说，当前我国的地震科普宣传教育流于宣传，教育基本空白。

全民宣传教育的对象是普通公众，由于广大民众的年龄层次、知识背景、文化程度和接受能力有很大的差异，当前的宣传教育，通常忽略了这些差异，采用一刀切的方式为学习者设定相同的目标和提供相同的内容，因此给宣传教育带来了一定的难度。在宣传教育的过程中，针对不同的人群应从地震科普的不同需求出发，有区别、有针对性地开展相关工作。科普教育学习者行为特点、规律及影响因素分析，具有重要的理论意义和时间价值，对于深入挖掘学习者学习行为规律、宣传教育平台和资源开发与学习支持服务的提供具有重要的指导作用。

防震减灾教育相关理论

学习者特征

学习者特征是指影响学习过程有效性的学习者内部心理过程的各个方面。考虑到本研究学习者特点，我们采用人口学特征、支持性特征、动力特征、策略特征四元特征。受研究条件的限制，本论文仅研究人口学特征对防震减灾教育学习行为的差异性影响。

结合防震减灾教育学习者实际情况，本研究将从生理因素和社会因素两方面对防震减灾教育知识学习行为的差异性影响为研究内容，每个因素具体指标如表1所示。

表1 学习者的人口学特征因素及具体指标

宣传教育学习成效

学习成效是学习者的学习结果与实现这结果所付出的学习成本之比，即单位学习成本的综合学习结果。防震减灾教育学习成效则是指学习者学习行为的结果与学习成本之比。

本研究将防震减灾教育学习者学习成效观测点设定为选择的宣传教育模块、竞赛题库类别、竞赛答题正确率三个指标。

防震减灾教育研究设计及统计分析

建于2010年9月的滨海防震减灾科普教育中心位于滨海地震台四楼，建设面积约700平方米，由序厅、地震灾害展区、地震基本知识展区、监测预报展区、震害防御展区、应急救援展区和信息资料服务区6个部分组成。展区的第一部分为地震知识讲解类模块；第二部分为互动操作类模块，其中的地震综合知识抢答系统题库分为地震原理知识和应急避险知识两大类。

滨海防震减灾科普教育中心是面向社会开展宣传、教育、训练等多层次、多方位的防震减灾知识科普教育基地，累计接待三万多人次。为广大社会公众提供一个认识地震、了解地震和掌握防震减灾知识的平台，提高社会公众的防震减灾意识和能力。

在参与防震减灾教育的人群中，男性约占60%，女性占40%。这与当前我国人口结构性别比例比较一致。研究所涉及的学习者中，25～60岁的占比例最多。研究所涉及的受教育者中，本科及以上学历层次约占60%，这一数据说明学习者学历层次还是比较高的。人口学特征对学习行为的差异性影响情况如下。

（1）不同性别学员学习行为的差异性

女性受教育者对两类项目比较均衡，对应急避险知识比较关注，正确率也较高。根据统计数据可知，男性受教育者答题正确率76%，女性正确率为86%，因此可以看出，女性受教育者学习动机较男性较强，且女性较男性普遍具有较好的学习毅力，这点对以后宣传教育有指导作用。

（2）不同年龄段学员学习成效的差异性

对于防震减灾教育模块的选择和竞赛题库选择两个指标，除了10岁以下年龄段，其余基本持平。而对于答题正确率，25～60岁年龄段表现最好，可能主要是由于这个年龄段有一定的教育背景和生活经验，同时学习能力也比较强。

（3）不同学历层次学员学习成效的差异性

不同学历层次对防震减灾教育模块选择和竞赛答题题库选择的影响不大。对于答题正确率，硕士及以上学历的受教育者表现最好，各指标均高于其他学历层次。这可能是由于硕士及以上学历的受教育者学习目的明确，学习动机较强，具有较高的自我效能感。

结论与建议

根据以上数据可以看出，人口学特征对防震减灾科普教育学习成效的影响存在差异性。根据上述分析结果，我们提出以下建议与对策，为防震减灾科普教育提供参考，根据学习者特征进行动态分层分类，制定差异化防震减灾教育目标。

防震减灾教育受科普教育者社会经历、职业千差万别，并且这些因素都是动态变化的，只有对受教育者进行有效诊断，通过动态分层和分类，才能提出具有针对性的教育策略。尊重受教育者的个性特征，提供个性化的支持服务。

（1）根据受教育者年龄，对于年龄偏小的受教育者，可以注重动手性较强或互动性更好的项目，更多地在参与中培养他们积极参与学习防震减灾知识的兴趣。对于年龄大一些的受教育者，可以注重地震理论原理知识以及应急避难的培训，使得他们从本质上认识地震，掌握如何应急逃生。

（2）根据受教育者的性别，对于男性受教育者，可以侧重防震减灾教育中地震形成机理等理论知识，对于女性受教育者，可以侧重应急避险，特别是家庭应急逃生方面的项目学习。

（3）根据受教育者的学历层次，对于学历较低的受教育者，可以注重应急避难逃生技巧的教育，对于学历比较高的受教育者，可以侧重地震发生原理等理论层次的教育。