试论初中英语课堂的主动式参与

樊金兰

（宁夏回族自治区固原市西吉县回民中学，宁夏 固原 756200）

试论初中英语课堂的主动式参与

樊金兰

（宁夏回族自治区固原市西吉县回民中学，宁夏 固原 756200）

初中英语不仅对于学生来说是一门难学的课程，对于老师来说也是一门难以教授的课程，因此，如何让初中英语不成为学生学习的“劣势”，如何让学生全面协调可持续的发展和提升自己，是初中阶段需要解决的主要问题。本文试着从学生学习的兴趣、教学方法、因材施教三大模块叙述了提高学生学习的积极性，打造主动参与式课堂，试图为高效课堂提供有效的方式方法，激发学生学习的积极性。

主动式参与；效率；初中英语

美国教育家彼得克莱恩说“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。”看学生是否真正参与课堂，关键要看学生的思维是否活跃。学生所回答的问题、提出的问题，是否建立在第一个问题的基础之上，每一个学生的发言是否会引起其他学生的思考；要看参与是不是主动、积极，是不是学生的自我需要；要看学生交往的状态，思维的状态，不能满足于学生都在发言，而要看学生有没有独立的思考。参与是维护实效课堂的基本条件，学生实现主动参与，发展积极的课堂效果，延伸参与的广度与深度，直接影响着我们课堂教学的的效果。

但是，如何才能让学生有参与感？如何在初中英语课堂中实现学生课堂参与的积极性是非常重要的。教师在教学方案的设计中如何合理有效而不失幽默风趣，是学生学好英语的关键所在。所以，笔者认为，引导主动式参与、建立成功的课堂教学质量应该尝试以下方式：

一、重视学生的英语兴趣

兴趣是最好的老师，没有兴趣便没有了动力。科目的学习尤其是语言的学习，如果没有浓厚的兴趣驱使，学生便没有了力求知识、探索某种事物或从事某种活动的积极性。只有在初中阶段培养起学生学习英语的兴趣，才能为学生提供强有力的推动力，充分发挥学生的智力水平丰富学生的想象，让学生愿意去学、主动去学。在大三主科（语文、数学、英语）中，只有英语的外在表现力最为显著。在初中阶段，学生对英语的兴趣不再像刚接触时那么浓厚，尤其是要学习复杂的语法、阅读词汇量较大的文章、练习拗口的口语时，会更有难度，让学生感觉不到乐趣，只有生硬的知识点，靠死记硬背来熟记。

所以，在初中阶段培育兴趣首先要做到的是英语口语的练习不能断缺。每日读报，找到适合英语提高的研习空间和练习口语的对象，但是必须练习标准的美式口译，坚持天天口语交流1对1强化，这样英语口语才有较大空间的提升。并且每日跟着音频练习阅读文章和重温课文进行录音，把所读、所学知识融会贯通，多听、多练、多读，加强语感的练习很重要，这样的话英语的学习速度并会很明显的提高，学生兴趣也会提升。

二、重视教学方法的设置

1.明确学习英语的积极动机。英语作为一门必修课程，是学生逃脱不了的课程，但是对很多学生来说这是一门“强加”的课程，不是主动选择的结果，在学习中难免会很被动，尤其是在练习口语时，很难张开口去交流、去练习。因此，要开启学生主动学习的积极性的话，方式方法很重要。在练习英语中可以通过列举生活中的事例和未来社会发展的形势，向学生强调英语的重要地位及学习英语的重要性，从而培养学生的远大志向，帮助他们形成明确而强烈的学习动机、呈现灵活多变的教学内容。语言教学不可脱离生活，否则就会变成抽象、空洞和机械的说教。如在九年级英语教学的过程中Unit One 中Star Sign ，本人就是根据学生的兴趣、对星座的了解和认知，导入课文，学生们的课堂气氛很活跃，变化能给人带来新鲜感，新鲜的事物容易引起学生的注意，唤起学生的学习热情。不断的变化使学生在接受知识的大脑中枢形成一个接一个的兴奋点，从而忘记疲劳，在轻松、愉快、活跃的学习氛围中进行学习、营造妙趣横生的学习氛围。

2.加强英语基础能力的奠基。英语基础能力的提高主要表现在英语语音、语法、词汇知识和运用这些知识理解篇章的能力，只有扎实英语的基础知识教学，才能使学生在学习中不至于困难重重。而在所有基础知识中，英语单词的识记最为重要。关注学生对单词的记忆，教导学生多掌握单词。词汇是最小的语言单位，也是理解篇章和句子的基本单位。教师只有尽早把词法的构成方式方法教给学生，让学生牢记一些英语中的前缀、后缀和词根，增加学生的词汇量，提高学生的阅读量。良好的开端是成功的一半，教师教给学生基本的学习方法，让学生明白自己该如何学才是重要的。

3.明确教学目标。由于初中学生的学生性别、学习能力、语言天赋等各不相同，即使是同一班级的学生，对英语课程的学习能力也不是一样。因此，初中英语课程的设置要根据学生的具体情况分为不同的教学方案。目标设置的过高，会使得学生的压力负荷，形成相反的作用。只有制定适合于学生自身学习的目标，才能有实际达标积极性、主动性。

三、因材施教激发学生的自信心

学习目标的设立需要根据学生自身的特点制定，同样的，教学过程的设置也需要学生发挥自己主人翁的精神，让学生以最大、最饱满的热情投入。教师有驾驭课程多样性的能力，深入浅出的理解讲解教材，对课本知识“再加工”，给每位学生做好定位，设计参与场景，让学生有参与感和存在感。另外，还需正确处理英语学习中所犯的错误，保护学生的自尊心，增强学生的自信心，经常用赞美的眼光去看待学生，“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生长”，善于发现每位学生身上的闪光点，不要总是要求学生什么，而是让他们知道自己该怎么做，这对一个教师来说比下达命令来的更好一些。

总之，在英语教学中我们要求教师做到的发挥和谐教育的光辉，这样一来，我们的学生就会在和谐、欢快的课堂教育中高效的掌握英语、提升自己的能力、培养品格，我们的英语教学就会实现可持续、更好的发展，让英语不再是学生学科中的“短板”，实现全体学生的全面发展。条条大路通罗马，各种各样的方式方法是为了帮助教师取得更好的教学成果，希望教师能寓教于乐，学生越学越乐。英语注重日常学习的积累，在今后的教学中，还要加强理论与实践相结合学习的理论，提升初中英语能力。

[1]盖丛伟，初中英语课堂的有效导入，吉林教育：综合，2016年第6期

[2]2016中考英语复习备考策略和体会，课程教育研究：学法教法研究，2016年第16期

[3]陈晓庆，如何打造高效的初中英语教学，课程教育研究：学法教法研究，2016年第15期

G632

A

1671-864X（2016）11-0269-01

樊金兰（1964-），女，汉族，宁夏回族自治区固原市西吉县回民中学初中英语教师。