学生写作积极思维品质的构成与培养之探索

吾斯曼·莫明

（新疆库车县乌恰镇中学，新疆 库车 842000）

学生写作积极思维品质的构成与培养之探索

吾斯曼·莫明

（新疆库车县乌恰镇中学，新疆 库车 842000）

心理学表明语言离不开思维。语言表达有两种，一种是口头语言，另一种就是书面语言。在写作教学中探讨培养学生思维品质是本文主旨。

宽阔；深刻；求异

学生思维能力提高了，对事物就有敏锐的捕捉力、洞察力，学生就会有思想、有见解、有创意。语言跟着思维走，我们常常有这样的体会：思想一成熟，语言表达也自然顺畅；没有明晰的思想，语言表达就受阻。语言表达有两种，一种是口头语言，另一种就是书面语言。因此，在写作中有计划有目的地培养学生积极思维品质是至关重要的。积极地写作思维需要教师指导学生在学习过程中逐渐养成。

一、写作积极思维品质的构成

1.观察认识能力。观察认识客观事物，是作文的前提。具体说来，就是感知要迅速敏锐，观察要细致周密，认识要准确无误，印象要清晰深刻，并且形成比较牢固的记忆。此外，还要养成留心观察事物的习惯，以增广观察的范围；要具备正确的立场、观点、方法、态度，以提高观察的效率，等等。观察认识客观事物的能力是人们在长期的生活实践中形成的一种思维能力。观察认识能力的高低强弱，是人们在不同的环境中经受不同程度的思维训练与锻炼的结果。初中生由于年龄、气质、生活经历和思想水平的局限，在观察认识能力方面存在面窄、肤浅、不灵活的缺陷。因此，我们必须在写作教学中注意训练和提高学生的观察认识的能力。

2.宽阔思维能力。见到水,就能想到潺潺流水的形与水相关的人和事,这样，自然就觉得有内容可写了。这说明有了宽阔的思维品质。从学会联想开始,练就视通万里、思接千载的功夫,以达“精骛八极,心游万仞”,“观古今于须臾,抚四海于一瞬”之境界。面对新城,想到古今中外的城市,城市的风格、品质,城市的现实与历史;面对一个具体的城市,从纵向、横向或多向地进行联想,构思文章。因此，教师要引导学生循着“读万卷书,行万里路”的祖训探究路径,积累知识,扩大视野,从前人的经验中学习联想,从生活的阅历中拓展思维的境界。

3.深刻思维能力。观察事物要进一步深入本质,探求规律,进一步探求别人不容易看到的事理。其训练路径是学习从现象看到本质,从自然现实中颖悟人生真谛,运用对照比较、纵深探究、由表及里、由此及彼等方法分析思考。有老师曾列举过这样一个实例：学校体育场经常关闭,从一个角度思考,是减少了学生体育锻炼的机会,不利于学生身体健康;进一步思考,为什么要锁体育场?是为了学习成绩和学生安全;再进一步思考,难道锁住体育场学习成绩就好了,学生就安全了?难道老师就不明白体育锻炼的重要吗?不是,是因为学校出不起事,上级的检查标准是“安全一票否决制”,学生一旦在学校摔伤了,责任一概在学校,学校赔不起。社会对学校的不公正要求,使得学校只能以牺牲学生的健康作代价。政府部门难道不知道这个道理吗?知道。那为什么还要这么要求学校呢?是为了自己管辖的工作符合上级要求。众多的人不敢用自己的脑子指挥做事,说到底是责任心缺失。由此得出观点,要大力强化公仆对人民对下一代的责任心教育。这就是教学生看问题要看实质的典例。学生如果有了这样的深度思维写出的文章有血、有肉、有价值。

二、写作积极思维品质的培养

注重良好思维能力的培养也切合当前高考作文考查“既注意语言表达的优劣，更注重思想观点、情感内容的高下”的标准。因此，提高学生写作能力最紧要的是提升思维能力、培养良好的思维品质。

1.直觉思维培养。直觉思维，就是人脑对于突然出现在面前的事物、现象、问题的一种迅速识别、敏锐洞察，直接的本质理解和综合的整体判断。直觉思维具有迅捷性、直接性、本能意识等特征。跟着感觉走，直觉给人的感觉似乎难以言喻，但其中包含了丰富的想象力和无意识的思考。所以，相信直觉，使直觉有所为，就是创新。阿基米德跳入澡缸的一瞬间，发现澡缸边缘溢出的水的体积跟他自己身体入水部分的体积一样大，从而悟出了著名的比重定律，即物理学上的“阿基米德定律”。

因此，课堂上要为学生留白，有足够的时间与空间让学生极大的发挥。教师利用语文学科的优势，在阅读教学中从语言文字本身入手、通过听说读写形式，对学生加强直觉思维训练，能有效地提高丰富的想象力，培养学生的创新思维能力。

2.求异思维培养。避开常用的、一般的思维习惯、思维定势，另辟蹊径，发前人所未发，感前人之未感； 忧前人之未忧。在学生写作中曾出现“近墨者未必黑”“知足者不长乐”“水向低处流的水原本在高处”这些观点的异向性，就要给于高度评价。

有人说：我讨厌祝福语“一帆风顺”，一个美丽而又空洞的谎言。人生路漫漫，必然会遇到许多艰难困苦。人生不可能永远一帆风顺，一帆风不顺的人生才是真实的人生，在逆风险浪中奋力拼搏的人生才是最辉煌的人生。只有这样的语言才会有引力。

因此，在教学中要鼓励不同认识、不同观点学生的思维，要为他们求异思维火花的点燃与生成而启发。教学生在生活、学习中不要人云亦云，要有自己的独特见解，逐步养成要善于在众人答案中寻找异向的不同或相同答案。

3.探究实用的思维方法。写作应该是学生对生活的思考和记录，使学生把自己对生活的观察、认识、感悟诉诸文字的一种自由的创作过程，写作教学中你能教给学生一些写作技巧、写作模式、写作方法，但无法交给他们人生经历、思想、见解。我们知道内容决定形式，形式反映内容。如果对人生、自然、社会没有形成独到的见解，对生活缺少思考认识，再美的形势也只是一堆干柴。文章真正打动人心的还是思想内涵。要想让学生脱颖而出，除了语言优美，形式新颖外更能吸引他人眼珠的只有深邃的思想。由此可见，培养学生良好的思维品质，让他们养成多角度观察、思考、立意的能力应该成为写作教学的重点之一。思维品质的培养不可能一蹴而就，需要贯穿教学活动的始终。中学课文大多出自名家之手，文质兼美，是学生写作的很好范例，值得欣赏、挖掘。其实语文教学本身就担负着指导学生写作的任务。因此，教师在备课时就要下功夫就如何借课文本身的魅力来培养学生思维品质是个永久研究的课题。

[1]陆宝初.高考作文的价值取向[J].新高考：高三语文，2013,(9)

[2]孙欢欢.我国高考作文的价值取向研究[D].南京师范大学，2013。

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