中小学气排球开展现状与推广策略研究

彭东(甘肃省静宁县第一中学 甘肃平凉 743400)



中小学气排球开展现状与推广策略研究

彭东
(甘肃省静宁县第一中学 甘肃平凉 743400)

摘 要:为了使气排球运动能够在中小学全面推广,该文采用文献资料、问卷调查、专家访谈等方法对甘肃兰州市、平凉市、庆阳市、陕西西安市和福建三明市的24所中小学的部分学生及体育教师进行了问卷调查。结果表明:所调查的24所中小学中,有气排球这项器材的学校占调查学校总数的33.3%,有专用的气排球场地的占12.5%,体育课开展气排球的占20.1%,调查对象中,绝大多数人非常喜欢气排球运动。不断开发不同级别的气排球游戏和比赛,是提高中小学生气排球参与率的必要条件。

关键词:气排球 中小学 开展现状 推广策略

20世纪80年代,我国首创了气排球。气排球的特点决定了它最适合于老年人和青少年。目前,老年人气排球推广较好,从2004年开始,已在浙江省丽水市、福建省莆田市和北京市石景山区,率先举办了三届全国老年气排球比赛,展现了我国全民健身的新亮点。但这项集青少年团队意识的培养、体育锻炼和我国竞技排球后备人才培养于一体的气排球运动却在中小学并不常见。如何能让气排球在中小学飞起来,是我们将要解决的问题。该文通过对专家的访谈、对中小学体育教师和学生的问卷调查,试图在了解现状的基础上总结中小学开展气排球运动的策略,为气排球在中小学进一步推广提供理论参考。

1 中小学气排球发展现状分析

1.1 中小学气排球场地、器材情况调查分析

对甘肃兰州市、平凉市、庆阳市、陕西西安市和福建三明市的24所中小学气排球开展情况进行了调查分析,结果表明,在所调查的24所中小学中,有气排球这项器材的学校共8所(福建三明市6所,西安市、庆阳市各一所),占调查学校总数的33.3%,有专用的气排球场地的学校有3所(均为三明市的学校),占总数的12.5%,学校体育课开展气排球的学校共5所(均为三明市的学校),占总数的20.1%,可以看出在气排球的开展方面还存在着地域性的差异。

1.2 中小学生对气排球的了解情况调查分析

中小学气排球的开展与普及离不开学生的积极参与,学生对气排球的喜爱程度是气排球能否普及的重要前提。对24所学校中的部分中小学生进行了现场访问。结果显示,除了不愿意接受访谈的学生外,其余的中小学生均对气排球具有较高的兴趣,愿意在体育课及课余时间参与气排球运动,而且女生喜欢的程度明显高于男生,这些学生参与气排球运动的动机主要集中于能结交更多的朋友和提高体育锻炼的趣味性。可见,在中小学开展气排球是一个非常正确的举措。

1.3 中小学体育教师对气排球的了解情况调查分析

通过对24所中小学部分体育教师的拜访可知,大多数中小学体育教师没有系统学习过气排球的技战术及规则,对气排球的了解还仅仅停留在知道有气排球这种体育器材,基本上不知道气排球的发展状况。受访者中,25%左右的人未接触过气排球, 其余的即使是接触过气排球,也仅仅是在室内排球场地打打而已,均没有参加过正规的气排球比赛,也不了解气排球与室内排球规则的区别,这将会给中小学推广气排球带来一定的难度。

2 气排球运动在中小学推广策略分析

2.1 充分发掘气排球运动的文化魅力,吸引其在中小学的推广

随着国际交流的日趋频繁,发达国家的一些先进的健身和娱乐方式也随之传入我国,改变着我国人们传统的体育健身观念。进入21世纪,越来越多的人崇尚休闲体育,娱乐体育。“质地软 、携带方便、场地、器材限制性小”的体育文化更能受到广大民众的青睐,气排球运动的文化魅力将和群众的喜好不谋而合。气排球运动既保留了排球运动本质特点,又降低了技术的难度,减少了击球时的疼痛感,消除了初学者击球恐惧感,从而使得学生能够全身心地投入到技术的学习中。比赛中球飞在空中的时间更长,增加了这项运动的趣味性。气排球的这些特点无疑使它进一步地大众化,顺应了当今世界体育文化的主流。因此,发掘气排球运动所特有的文化底蕴,将有助于在中小学乃至全社会更好地推广和普及气排球运动。

2.2 加强中小学体育教师气排球理论知识和技能培养

技战术打法的合理性和规则的规范性是加速一项运动项目推广的必要条件。中小学体育教师是推广这项运动的中坚力量,他们对气排球技、战术打法的了解程度直接影响着气排球的教学与训练。通过我们的走访发现,中小学体育老师对气排球运动的了解甚少,虽然有的学校开设了气排球运动,无论从场地,设施还是规则都沿用着室内排球的规定,气排球虽然是排球的一种,但如果把它按照室内排球去打,它的趣味性就会大打折扣,长此以往,气排球运动将会在摇篮中夭折。因此,相关部门应组织中小学体育教师分批培训和重点培养,尽可能为他们提供学习和交流的机会,然后他们再利用自己所学去授业解惑,争取缩短气排球运动在中小学早日普及。

2.3 主管部门要通过科学评价来督促气排球运动在中小学顺利推广

锻炼。教师通过观察找到不足,适当点拨,以此不断提升他们的乒乓球技能。而对于低层次的学生,则要从基础做起,让学生学会发球和接球的基本动作要领,从握拍动作开始,教师逐步示范,每一步做好分解,让学生观看模仿,由分解到连贯,由单一方法到多样方式,逐步掌握基本动作,再到灵活应用。

2.4 围绕达标训练目标,实施动态分层管理

高中体育教学立足达标训练,促进学生全面发展,培养学生体育训练,服务学生终身发展。依照体育课程标准,保质保量完成达标训练任务,让每一个学生都能通过体育学习和训练达到国家标准,并能够根据他们的兴趣进行个性化发展,做到基础和特长并进,标准和专项同步,圆满完成体育教学目标任务,又能够让学生有一个较好的身体基础和体育兴趣特长。分层次教学需要贯穿于教学的全过程,实施动态化管理,每一个学生的基础和进步发展状况不同,不能一成不变地看待学生的体育发展。定期对学生进行综合性检测考核,根据学生的变化适时适当调整学生的层次级别和发展目标,确保进步明显的学生能够得到更高地指导和训练,进步较慢的学生得到更为全面地教导,以此促进学生全面发展。

例如,足球教学现在已经成为较为重要的课程,原来很多学校没有条件开展足够教学,学生缺乏一定的场地和训练氛围。但是,随着近期对足球的重视,尤其是足球运动的魅力,不少学生一接触就产生了浓厚的兴趣,课余时间训练很多。教师需要定期对学生进行综合能力测评,原本基础不好的学生加入业余队之后,进步很大。需要及时地调整他们的基础能力级别,既能够有针对性地教学,又能够让他们看到自己的进步,培养持久的兴趣,获得更大的发展。

2.5 实施分层次评价,完善体育教学评价机制

教学评价是课堂教学的重要环节,实施分层教学需要有相应的分层评价,不同基础的学生他们的成绩和进步各不相同,需要制定不同的评价标准,不断完善评价考核机制,让学生能够得到更好地指导和激励。层次高的学生需要提出更高的要求,引导他们向更高层次迈进;层次较弱的学生,需要结合他们的基础,做出合理性评价,肯定他们的进步,鼓励他们努力训练不断增强他们的学习信心。用发展的眼光看待每一个层次学生的进步状况,通过过程性评价、发展性评价以及诊断性评价,确保评价的层次性和多元化,真正促进学生训练,提高他们的体育综合素质。

总之,高中体育实施分层教学具有重要意义,是新课程改革的基本要求,也是促进学生全面进步的重要保障,立足现实,细化和分解目标,创新教学方法,不断提升他们的体育运动素质,增强体质,促进身心健康发展。

参考文献

[1]彭曼.“动态分层教学”在普通高校健美操选修课中的实验研究[D].河北师范大学,2013.

[2]程海洋.高中体育教学环境现状及优化策略的研究[J].高考：综合版，2015(10).

DOI:10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.03.055

中图分类号:G842

文献标识码:A

文章编号:2095-2813(2016)01(c)-0055-02