关于高职体育教学改革问题的理性思考

罗晓

（庆阳职业技术学院体育系 甘肃庆阳 745000）

关于高职体育教学改革问题的理性思考

罗晓

（庆阳职业技术学院体育系 甘肃庆阳 745000）

体育是高等教育课程体系的重要组成部分，随着高等教育改革的不断深入，高职体育也经受了改革的洗礼并取得了一定的成绩。但是，整体来看，高职体育教学仍存在许多问题，这不得不引起人们的重视。理性看待高职体育教学改革问题，使高职体育教学改革朝着更加合理的方向发展，就成为高职院校关注的重要话题。文章结合高职体育改革现状，就其中存在的问题及解决问题的方法进行了理性思考，以期能对高职体育教学改革有所帮助。

高职体育 教学改革 理性思考

高职教育是我国教育体系中的特殊存在,高职教学质量在很大程度上决定了今后各行各业技术型人才的素质。高职体育教学是学生接受体育教学的最后阶段,其目的是培养具有自我学习和自我发展能力的技术型人才。这也要求高职体育在改革大潮中,要积极构建具有高职特色的体育教学新思路,为高职人才长远发展打好基础。但是,结合高职体育教学改革现状来看,高职体育教学改革想达到预期目标,还要对其中存在的问题进行理性思考并理顺体育教学改革的可能性路径。

1 高职体育教学改革要思考的问题

1.1 传统理念束缚了高职体育教学改革发展

在高职教育教学改革浪潮冲击下,高职体育教学模式正朝着新的方向不断发展。但是,体育教学理念沿用的依旧是传统理念,体育课课时较少,学生职业能力培养仍旧是高职体育教学的重点,学生体育思想、终身体育意识培养却不受重视。受传统体育教学思想影响,高职体育教师们在教学理念上也没有做到及时更新,致使陈旧的“以教师为主体”的高职体育教学模式在高职体育教学依然盛行。如许多教师在教学中只知道按照教材进行体育知识讲解、动作示范,却不了解学生体育锻炼需求,也不会根据学生个体差异来教学,学生根本没有提问和自学的时间,这种古板的教学方法,只能使学生对体育教学越发厌倦。

1.2 教学内容单一削弱了教学效果

近年来,我国高等职业教育发生了重大变革,许多专业课程都打破了理论与实践界限,实行了项目教学。在个别新专业如商务英语、海事英语等专业建设上,一些高职院校还借鉴国外职业教育经验,推出了一整套符合我国国情的职业教育模式。但是,与其他学科相比,高职体育教学给人最大的印象就是变化不大甚至是没有任何变化,如许多高职院校现用的体育教材与建校之初使用的教材都是同一本教材,体育教学内容设置和考核项目,也没有随着体育教学改革而发生大的变化。此外,许多高职体育教学改革完全是模仿高校本科公共体育教学改革模式,体育教学内容缺乏创新,过于空洞,体育教学内容与高职生实际发展需求有较大的出入,这在一定程度上也削弱了高职体育教学的有效性。

1.3 体育教学软硬件环境有待完善

在高等教育扩招规模不断扩大的情况下,我国高职教育规模也不断扩大,但是,因高职扩招引发的资源紧张、教学体系不完善等问题也同时出现。许多高职学校的人数不断增加,但是基础设施建设却始终如一,学生体育学习、体育锻炼都没有足够的场地,体育教学器材严重不足,体育教师队伍建设也没有发生任何变化,这必然会使学校体育教学陷入恶性循环的境地。此外,许多高职院校不仅存在硬件设施不足等问题,体育教学软环境建设也不容乐观,如许多高职院校都缺乏专业的体育俱乐部,学校在体育教学方面至今尚未形成完善的教学评价体系。

2 高职体育教学改革建议

2.1 明确高职体育教学理念

我国高职体育教学改革问题,很大程度上与体育教学思想理念不正确有着直接关联。鉴于此,今后,在高职体育改革中,高职院校要提高对体育教学的认识,革新以竞技为目的的教学思想,以“树立终身体育” “健康第一”思想为指导,针对高职学生发展要求增设体育公共选项课,构建开放的教学模式,升级体育教学模式。与此同时,高职院校根据高职教育教学特色,深入宣传体育改革的必要性、紧迫性,要求体育教师摆正体育课程的地位,围绕学生竞争意识、拼搏精神和生活习惯培养开展体育素质教育,使学生真正体会到体育教学的好处。在体育教学中,高职体育教师也要提高对体育课程的重视度,借鉴国内外高职体育教学经验,推出一整套完整的体育教学改革模式,将体育技能、素质教学与学生职业素养统一起来,使学生明白,体育锻炼不仅能增强个体的身体机能,还能提高个体的环境适应能力,促使个体更好地发展,让学生在教师指导下养成积极健康的生活方式,树立正确的世界观、人生观。

2.2 丰富体育教学内容

体育教学是高职体育教学改革的重要阵地,也是实现体育教学目标的重要途径。不论高职体育教学如何发展,提高学生的体质水平,始终是高职体育教学的重要目标。这一教学目标的实现,需要高职院校积极设置和调配体育教学内容,同时改革体育教学模式和方法,惟其如此,才能实现体育教学效率最大化和体育教学改革目标。因此,高职院校在设置体育课程时,要本着实事求是原则,根据职业课程特点和学生职业岗位需求,增设一些新的体育项目。同时根据高职生的身体素质状况制定体育教学计划,适当淡化传统体育项目的竞技色彩和规范性,进行“体育运动处方”教学,以激发学生体育锻炼热情。培养学生的职业素养,也是高职体育的一个重要内容。为了提高学生的职业素养,高职院校可从教材改革入手,合理安排体育课程选课和教学工作,如科学选择适用的体育教材,或整合地方体育教学资源编写校本教材,根据学生专业特点和兴趣爱好增设体育选修课等,以促使体育教学尽快走上创新发展之路。

2.3 优化体育教学配套设施

高职体育教学改革要想取得预期效果,没有基本的配套硬件设备是根本无法实现的。由当前高职院校体育教学基础设施现状可知,高职体育教学硬件设施优化升级迫在眉睫。这就要求高职院校、地方主管教育部门加大高职体育教学投入,修缮高职体育场馆,购置更多的体育器材,为高职院校体育教学打好基础。在此基础上,高职院校还要从全局出发,做好体育配套设施维护和管理工作。这就要求高职院校一方面深入挖掘体育教学资源的潜力,通过合理安排体育课程来提高体育资源的利用效率；另一方面增设专人负责体育器材、设施修缮、维修和管理工作,允许管理部门在不影响学生学习、锻炼的情况下通过场馆开放、租赁等增加收益。在体育教学中,教师也要加强学习,丰富自身的知识能力,努力推广一些不受场地、器材限制的健身项目,以减少体育硬件设施的压力,使学生掌握更多实用的健身知识和方法,为学生体质增强打好基础。

2.4 加强教师队伍建设，突出教学评价的重要性

体育师资队伍学历结构不合理、双师型教师少、教师管理体制不健全,是当前高职院校体育教学队伍存在的重要问题。而“加强教师队伍建设,提高教师的师德和业务水平”,是党的十八大报告的明确要求。因此,高职院校要以“全面提高教师素质”为中心,建立教师聘任制、考核与奖惩制度等教师资源合理配置机制,建设一支高素质的高职体育教师队伍。然后立足于院校培训体系基础之上,高职院校还要针对体育教师队伍开展信息化、职业素质培训,以改善体育教师的知识结构,提高体育教师的业务水平。在此基础上,高职院校还要改变以竞技成绩为主的教学评价方法,完善体育教学评价指标,突出教师职业素养、学生终身体育意识培养在教学评价中的重要性,要求重点培养学生的自主学习能力、协作能力、公平竞争意识,切实体现高职体育教学在人才培养中的积极作用。

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G807

A

2095-2813(2016)11(c)-0082-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.33.082