中职体育课游戏教学法的运用价值与要求

彭华明

(杭州市余杭区塘栖镇成人文化技术学校 浙江杭州 311106)

中职体育课游戏教学法的运用价值与要求

彭华明

(杭州市余杭区塘栖镇成人文化技术学校 浙江杭州 311106)

游戏教学法已经成为当下体育教师常用的教法之一,但是不同教学对象在运用上还是有着很大的区别。该文以中职生为教学对象,对游戏教学法运用的价值与要求进行了分析和梳理。该文认为中职体育教学中运用游戏教学法有利于调动学习的积极性,有利于培养体育文化精神,有利于提升学生综合能力,而在运用时要立足学生基础实际,要立足教学需要,要立足细致设计,要立足量与度的科学把握。

中职 体育 游戏教学 价值 要求

体育是中职课程教学的重要构成要素之一，是培养德智体全面发展的职业人才的重要基础，更是中职学生健康成长的重要保障。新时期的中职体育教学需要不断创新教学方法，不断变化教学形式。因此，有效引入游戏教学法是进一步推动教学模式改革的有力抓手。那么，到底游戏教学在中职体育教学中有什么应用价值呢，在实践中要注意些什么呢，该文试图对其加以梳理，旨在交流与共勉。

1 中职体育开展游戏教学的价值

1.1 有利于调动学习的积极性

相关研究证明，传统的体育教学相对枯燥单调，很多学生感到没有兴趣，无法调动他们参与的积极性和主动性，从而也进一步地影响教学效果的提升。而运用游戏教学法能够将原本枯燥的学习内容变得生动有趣，将原本呆板的教学模式变得相对灵活、更具参与性，能够大大提升学生的参与热情，调动学生学习体育的积极性。

例如，跑步运动以及跑步热身是中职的基本体育教学项目，传统的项目教学和热身学生感到枯燥，如果引入现在“跑男”栏目中的“撕名牌”游戏，将学生分成对立的小组，在一方身上贴上名牌，在规定的时间内让学生追逐撕名牌。这样的活动学生参与热情非常高，能够将教学内容、组织环节与学生的兴趣点有机结合，大大提升他们的参与积极性。不仅能够起到锻炼身体、提升学生运动速度的效果，又能让学生的潜能得到充分的发掘，进一步提升学生的奔跑速度，还能让学生在学习中得到更多的快乐，真正做到健身悦心，增强学生身体素质的同时，促进学生心理健康发展。同时，结合中职学生的特点，更有利学生与专业学习相结合，帮助他们以后更好地学习相关专业，还能增强他们未来工作的适应能力。

1.2 有利于培养体育文化精神

体育不能仅是一项运动，同时也应该是一种文化和精神。中职体育教学不仅让学生掌握基本的体育运动项目，学会体育运动的各种技巧，还应感知体育文化，培养学生的体育精神。受到自身成长家庭小环境和社会大环境的影响，现在的中职自我意识、拼搏精神、进取思想、团队意识、生命意识和健康观念相对较弱。与之相应的是中职对学生进行更多的是职业技能教育，文化知识也是更多与职业及行业发展有关的知识，人文知识和精神相对较少。职业体育游戏教学法能够对学生进行更多的生命和人文教育，能够让学生感受更多的生活乐趣和人生感悟，让学生在体育学习中感知更多更深的体育文化精神。

例如，体育教学结合运动项目和游戏规则，组织一些具有团队性质的体育游戏，比如足球、排球等，将学生分成不同的团队，在团队内部学生需要做好配合，在对手之间需要保持竞争与拼搏，还应将体育的友谊精神放在更为突出的位置。在这个游戏过程中，学生为了比赛，需要精诚团结，做好密切配合，能够通力合作，更好地感知集体的智慧和团队的力量，能够强化他们的集体意识和团队精神。还能强化学生的组织意识和规则观念，加深同学之间的感情。同时，通过不断轮换交替队员，又能够让学生在竞争中学会合作，能够不断地在队友和对手之间相互转化，学会适应角色的不断变化，在增强他们拼搏精神的同时，降低学生的排斥心理。让学生能够在体育游戏中学会根据形势的变化而变换角色的位置、态度和处理方式，学会灵活调整心态。同时，在游戏中经历更多输赢的历练，学会接受成功，也应能够承受失败，不断锻炼他们的良好的心理素质，从事一项体育运动或者比赛，必然就会成功和失败，学会面对，学会坚强，学会虚心，帮助学生树立正确的体育文化精神。

2 中职体育游戏教学法运用策略

2.1 要立足学生基础实际

中职与普通高中学生相比有着特殊的学习内容和生源基础，我国特殊的社会认知、教育目标和判断标准，使得很多中职的学生学习基础非常薄弱，很多学生选择中职不是因为最初就有了较好的职业发展目标和人生理想，而是因为无奈的选择，他们没有较好的文化课成绩，或者是因为家庭条件不好，中招落榜未能进入普通高中，只能选择中职。因此，很多中职学生带着失望和无助来到了学校，心理上受到很大的打击，精神也承受着更多的压力。大部分学生心理不够阳光，精神不够积极，对学习和各项活动没有太多的热情。同时，不少学生成绩不好，是因为初中时没有养成良好的学习习惯，也不具备较好的自我管理、自我教育能力。中职体育教学时，不少学生平时喜欢一些运动，但不喜欢上体育课，没有良好的学习态度，喜欢体育，但不喜欢体育课程，平时会参加一些自发性体育活动，但上体育课没有太多的热情。尤其是对学生进行一些系统性专业技巧训练，很多学生感到较为枯燥乏味，燃不起他们参与训练的热情，无法调动学生学习的积极性。这就要求中职体育教学实施游戏教学法一定要结合学生实际，充分融入游戏教学，以游戏来激发学生的参与热情，增强体育学习的吸引力，让学生在体育活动中感受更多的快乐，促进学生心理健康成长。

例如，足球教学过程中，传统的足球热身运动很多都是单一的动作，相对较为枯燥乏味，简单的定位操和慢跑等方式学生感到单调，不利于学生做好热身。且绝大多数学生来自农村，对足球的认识只有概念，没有具体的体验，更缺乏相应的经验。足球教师能够结合学生实际，将学生分成不同的小组，通过抢球等游戏，能够激发他们参与的热情，调动他们积极学习的兴趣，做好热身和课堂教学的有效衔接。还能帮助培养足球兴趣，加深他们对足球的认识，还能帮助学生更好地夯实基础，有利于他们进一步发展和进步。

2.2 要立足需要选择游戏

中职体育教学引入游戏教学法，需要引入和设计更多的游戏。体育项目很多，很多学生不希望每天都在重复同样的游戏，且不同的体育项目需要有不同的体育游戏进行导入，在结束阶段需要不同的游戏来更好地放松和调节。教师需要结合具体的教学内容，精心设计，让学生都能够参与其中，且能够从中得到更好的锻炼，更好地享受体育带来的快乐，感知体育的文化精神，促进学生更好地发展进步。

例如，跳远项目的训练，可以将学生分成不同的小组进行小组游戏比赛，教师划出20m左右的场地，让每个小组的成员进行接力跳远比赛，相同的次数看哪个小组最先跳到终点，或者跳得最远，获胜者将会享受下课前另一小组的腿部按摩服务。学生参与热情很高，一下子调动了他们学习和锻炼的积极性，学生踊跃报名，且积极准备，争先恐后地在做各种热身训练，以期能够在小组内和小组间跳出最好的成绩。这样不仅能够充分调动他们参与跳远运动的积极性，还能让学生得到充分锻炼，而且让学生在结束阶段学会如何放松自己的身体，消除运动疲劳。同时在按摩过程中，学生不仅学会了基本的按摩方法，而且在这个过程中相互逗乐，放松了心情增进了友谊，享受了体育带来的快乐，促进学生身体和心理健康发展。

2.3 要立足细致加以设计

无论是传统的体育教学还是游戏教学法，都应做好充分的准备工作，一方面能够让学生快速进入学习状态，激发他们的参与热情，感知体育教学的内容；另一方面，每项体育运动都是很大的体力消耗，都需要更多的精力注入，需要做好热身准备，需要消除他们的紧张心理。因此，在进行游戏教学之前，一定要做好充分的准备，避免学生因为高度紧张或者运动过于剧烈而受到伤害，防止各种意外现象的出现。另外，游戏的选择还要充分考虑场地的条件，很多体育教师是从其他学校借鉴过来的游戏活动，有时可能不一定适合本校场地特点，一定要全面审视体育游戏的特点，对场地的要求等，再确定是否操作，以及如何进一步避免各种问题的发生。

例如，有些体育教师开始体育游戏时，让学生进行背人游戏，有的是正背，有的是倒背。这样的体育游戏需要田径场是塑胶做的，而且铺的塑胶足够厚，同时还应做好防护准备工作。但是，有的中职体育场不是塑胶，或者有的体育课在篮球场进行，且地面都是水泥地面，这样的体育游戏就要慎做或者不做。

2.4 要立足量和度的控制

游戏教学是一种辅助教学手段，目的还是提升学生的学习兴趣和参与热情，提高教学效率和质量。这就要求不能在教学中喧宾夺主，而是应该更好地服务于体育课程教学，让学生能够真正掌握体育的基本动作要领，能够增强学生身体素质，促进学生心理健康成长。为此，教师需要对游戏的数量、时间与课程教学的关系等做好把控，精心设计每一个游戏教学环境，合理安排好游戏活动时间。同时，做好学生运动量的控制，不能因为游戏过于吸引人或者激发学生的挑战欲望，而让学生超负荷运动，这样才能真正达到服务教学、促进学生成长的目的。

总之，体育教学运用游戏教学法能够很好地激发学生的参与热情，不断强化他们的学习兴趣，帮助学生快速进入热身和锻炼状态，防止出现各种意外或者伤害，又能够进一步放松学生身体和心情。体育教师在教学中充分重视游戏教学法，并在课程教学中做到合理应用，让学生能够感知体育学习的快乐，真正凸显学生的主体地位，发展他们的主观能动性，收到更好的训练和教育效果。中职体育教师在教学实践过程中还需教师进一步学习和创新，在实践中不断总结和丰富，在改进和优化完善中逐步提升，真正服务学生学习和健康成长，为社会输送更多的高素质职业人才。

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10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.35.082

G807.02

A

2095-2813(2016)12(b)-0082-02