论高校体育教育中的人文精神与价值提升

Humanistic Spirit and Value Promotion in College Physical Education

许昌学院 公共体育教学部，河南 许昌　461000

王擎宇



论高校体育教育中的人文精神与价值提升

Humanistic Spirit and Value Promotion in College Physical Education

许昌学院 公共体育教学部，河南 许昌461000

王擎宇

前言

在全球化不断加快的今天，文化力量逐渐成为民族凝聚和创造性的重要源泉，成为国家软实力的重要支柱，整个国家、民族迫切希望在不断地丰富物质生活的同时，提高其精神层面的生活质量。从社会的进程来看，学校教育在提高国民素质、发展社会文化等多个方面起了决定性的作用。体育教育作为学校教育的重要组成部分，对培育新世纪全面发展的优秀人才起到了特有的作用：在注重专业性、计划性的同时，体育教育不仅应着眼于提升学生的生理机能与运动技能，更要着眼于提高学生的精神质量，不断地促进学生体育行为的自觉化，在体育教育中体现人文精神的关怀，增强体育文化的活力，提升教育境界以及育人价值。

1人文精神在体育教育里的育人价值

人文精神的核心是以人为本，即关注人类的生活、重视人类的生存、发展，强调对人类的理解、尊重与价值的实现。体现在体育教育中就是要注重学生的主体意识，立足于有利于学生全面发展的角度，促进学生身心和谐发展。大学体育教育中的人文精神是在体育和人类之间本质关系的基础上坚定人文体育的立场，确立科学与人文相融、体魄与人格并重的基本观点。[1]在当今追求个性全面发展、文化价值取向多元化的社会中，学校教育寄托着社会对莘莘学子全面化发展的期盼，而学校体育教育中的教育元素对大学生实施人文教育、素质教育都有着独特的意义和价值。所以，在体育教育过程中更应在细微处突出人文关怀，给学生带来合理的精神定位和正确的价值取向。

学校体育教育在实施过程中，并非仅仅是教师对学生进行单一的强身健体内容的传授，而是师生相互关联的过程：对于教师，要树立人文体育观，要提高对体育课本真正意义的认识，要丰富体育教育教学的内容，要以人本的方式理解学生、尊重学生、塑造学生；而对于学生，在保证增强体质这一培养目标实现的同时，要营造出自我发展和自我完善的情境，关怀自身的生命健康，提高自己对体育的认知水平，使学生真正懂体育、用体育，并能使学生通过自觉参与体育锻炼促进其全面发展和自身完善。所以，学校的体育教育要以身体锻炼、体育技能为手段，在显性的物质层面、定性的制度层面、隐形的价值层面显示出体育文化的多样性，促使学生形成终身体育的价值观念，以实现健全心智、完善精神为目的，这也是学校体育教育最为直观、最为显著的人文精神与价值观念的体现。

具体而言，学校体育教育中蕴含的人文价值主要表现在：体育起源于生命，任何个体之所以能参与体育活动，都是其能量与活力的释放，是人类个体源于自主的自我超越。体育的目的在于提高人们的生理与精神质量的双重效果：对于人们的生理质量来说，体育可以有效地改善个体的身体机能，增强人体适应自然、社会的能力；对于人们的精神质量来说，体育可以有效地释放人类内在的生命能量，迸发激情，进而提高社会生活质量。参与体育的过程蕴含着丰富的生命体验，这个过程不仅为个体提供了超越自我、尊重竞争、团结协作的重要平台，而且可以给个体带来精神的愉悦、生命价值的升华。[2]所以，体育教育作为学校教育的重要组成部分，以其组织形式的灵活性、活动内容的丰富性、人文寓意的生动性，积极引导学生学会做人、善于思考，成为帮助学生塑造自我、培养人文精神、促进学生个体社会化的有效途径。

2学校体育教育中的人文精神因素

2.1　显性的物质层面

首先，体育场馆与体育设施：场地设施器材等条件是体育教育实施过程不可或缺的物质基础条件。校园中良好的体育场馆设施会以物质载体的形式综合反映出体育的人文内涵，同时其会以一种独特的价值寓意的形式存在于校园文化生活之中。体育场馆设施通常是一所学校的标志性建筑物，可以成为“校园名片”的意识载体，体现体育工作者和教育主体的价值观、意志力等多种人文特性。这些特征经体育教学过程反馈给学生主体，以此来起到陶冶学生情操、培养学生审美的作用。

其次，健康的生活方式：体育健康教育是从运动损伤的处理及预防、运动与康复保健、科学健身方法等知识技术层面的普及人手，注重每个学生的个体差异与不同需求，力求每个学生都能掌握适合自己的、健康有效的体育锻炼的方法。在这个竞争日趋激烈的社会里，人们的生活节奏不断加快、心理负担日益加重，所以科学、健康的生活方式以及工作学习方式是现代社会迫切需要的，这正是体育能提供给人们的东西。在进入社会之前，正规的学校体育教育不仅要使学生掌握健康的运动和生活方式，而且要培养学生坚强进取的精神意识，这就体现出体育教育对学生的人文关怀。如果学生走出校门，在他们面对现实的生活工作压力时，若其能以健康的身心进行有效工作、学会积极生活，这样才能促进人们本身健康发展，同时也会以其自身行为带动周围的人群形成健康的生活、工作方式，传递正能量。

第三，竞技体育的直观激励：竞技体育展现了运动员高超的运动技艺以及完美的运动姿态，这不仅是科学的训练成果，也是向自身潜能的挑战。学校运动队在参与各类比赛中，即充分发挥了运动员的竞技能力，也传递了体育所崇尚的顽强拼搏、敢于竞争、勇于挑战、超越自我的人文精神。北京奥运会在我国的成功举办，使得大学生群体能够近距离接触奥林匹克运动会并参与其中，感受奥林匹克运动的文化魅力。奥运会丰富多彩的比赛项目与传统学校体育有机结合，可以拓展大学生体育教育的范围，提高大学生对体育教育的认识，使大学生感受中西方体育文化的差异，体验各个国家体育健儿的奥林匹克精神，促进尊重差异的形成，包容不同个性的特征，充分体现体育的人文关怀精神特质。

2.2　定性的制度层面

第一，学校体育组织：学校的体育教育在其长期发展的过程中逐渐形成了完整的组织结构：一般情况下体育工作委员会由主管体育的校领导负责总体工作，而教务处负责体育课程的安排工作，学工处和校团委负责管理学生组织的体育社团工作，而各个院部(系)负责体育教学、体育竞赛、课外体育活动指导等具体工作的实施。学校每个部门各司其职、各负其责，使体育教育工作得以有序进行，所以学校体育能在满足学生对体育需要的同时，无形中对学生进行体育组织文化的熏陶，使学生自觉遵守规则，并逐渐形成被学生们普遍接受、认可的价值观念、团队意识和归属感等认为精神，成为学校体育教育最鲜明的组织文化特色。同时，学校可以借助体育教学、训练竞赛、体育社团以及单项体育协会的组织目标与活动实现，使体育组织文化更具持久性、稳定性。

第二，学校体育制度：学校体育教学活动的开展是在一定规章制度的约束下进行，而各种竞赛活动的举办也是在相应规则的约束下进行，每个人只要参与就必须遵守制度、规则和要求，同时，在参与过程中维护体育道德也是基本的制度规则。这样的制度文化通过对学生的体育教学和竞赛活动，使学生置身其中，在潜移默化之中使体育的价值取向、行为方式等方面与学校传统的思想政治教育工作相吻合，使学生在参与体育的同时得到精神上的陶冶，协调个体与群体之间的关系，以实现学校的教学目标，充分体现出组织者、参与者的人文精神。在校园中参与体育活动，不仅加强了学生的规则意识和法制观念，而且还提高学生执行能力的自觉性，这是体育教学在衡量个体成熟的重要指标——个体社会化方面展现出的人文关怀特色与价值。

2.3　隐形的价值层面

第一，有助于学生终身体育观念的形成：当今社会终身教育、终身学习的理念正逐步深入人心，终身体育是这一理念中不可或缺的重要部分。现代社会不健康的生活方式所引起的生理、心里上的疾病日益受到人们的关注，而参与体育运动能使人们的生活方式不会因年龄的增长、知识的更迭、环境的变化而发生变化，能在人们的生活中起到积极的调节作用。个人的体育爱好、习惯以及参与体育的行为是生活方式的重要构成因素，而在学生时代，人们通过学校接受良好的体育文化教育、学习健全的体育健康文化知识、了解体育精神的深层价值内涵，不仅使人们提高了对体育价值功能的认识，而且在以后的生活中能科学地评价自身的健康状况，继而选择科学的生活方式与良好的终身体育观念，有利于人们保持旺盛的精力和体力，合理安排工作方式、生活节奏，使体育教育的人文精神和关怀指导得以实现。

第二，帮助学生健全心智、完善精神：学校体育的形式多种多样，户外则以体育教育教学活动为主，在课堂上学生除了经受自然环境的洗礼，还要承受力量、速度、耐力等身体素质的考验。同时，在竞技体育教育所营造的环境氛围中，学生还需学会正确面对活动、比赛中因为成功而获得的喜悦、因失败而造成的挫折，要提高耐受压力的能力，要懂得团队精神和协同作风。这些都有利于培养学生积极进取、坚忍不拔、持之以恒的意志品质，有利于激发学生的竞争意识，提高学生正视困难的勇气。在实践过程中，教师通过规则的调整、器械的改造、项目的组合等设置不同的情境来激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。从特定意义上说，每一个体育项目都是人类自身设置的障碍，来检验自己的超越能力。每一项障碍的设置与更新都离不开人类的创造性思维，而人类克服、超越障碍的方法同样离不开创新。上述的在体育文化教育中所体现的人文精神、合作精神、公平竞争意识、积极进取的人生态度以及与他人的协调能力，[3]对学生今后走上社会工作岗位后的发展将会产生积极影响。

3发挥教育合力，提升学校体育教育中的人文品质

受历史文化思想和传统教育模式的影响，只重视文化课、考试分数的应试教育一直扎根在中国教育这块土地之上，导致体育课处在从小学到大学都不被重视的尴尬境地。上体育课自然而然就成为一种形式，成为纯粹的体制教育，人文精神已经与体育教育分离。[4]随着教育体制的改革，高校体育教育的定位发生了很大的变化：“健康第一”、“终身体育”的思想理念逐渐被人们所认同，这就使人文精神体现在学校体育教学的实践中。而在体育课的教学中，专业理论知识和技能培训成为主要内容，而意志品质的培养、价值观念的塑造、审美能力的提升等常常被教师和学生所忽视；在普修体育课的教学过程中缺少相应认为精神的现象更加普遍。所以，突出学校体育教学中的人文精神、帮助学生形成正确的价值观念迫在眉睫。

首先，转变教学观念，在学校体育教育中突出人文精神的元素。在不断深化教育体制改革、积极推进素质教育的当今社会，我们要及时更新原有的教育观念，使人文精神在实施素质教育的今天回归到教学过程中来。[5]学校体育教学过程中的人文精神能够培养学生正确的体育态度，并能延伸到生活的各个方：在教学过程中充分发挥体育人文精神的作用，可以培养学生健全的人格、实践能力、团队合作意识、认知能力以及独立生存的能力，[6]对学生的学习、工作以及未来的生活都有重要的指导意义。

其次，师生主体是教育的合力主体体现。体育教师的人文素养和体育精神直接影响学生的体育价值观，体育教师的角色意识直接影响体育教育中人文关怀的实施，在传统体育教育体系中， 统一的教学大纲、教学模式、考试模式使体育教学的创新性、多样性、灵活性、差异性原则等形同虚设，[7]直接影响体育教师对学生全面发展的关注。因此应培养创新型体育教师，使其具备先进的教育理念、广博的知识素养、丰富的情感和价值观、多样的教学风格等综合素质。同时，创新型体育教师还应该是尊重生命、关注个性、追求人生幸福的实践者。教师是引导、学生是主体，体育教师应该把学生视为生命主体，引导学生追求生命价值。在教学过程中体育教师应当做到：尊重学生的个体差异和个体风格，为学生的学习创设一个生动活泼的环境，并不断激发学生的学习热情，重视学生在体育学习中的情感体验；从心灵深处发出对学生灵魂具有感召力的信号，使学生真切感受到。这就要求体育教师无论是技术的传授、还是体育理论知识的讲解，都应该尊重、促进学生全面发展的理念，使学生学会思考、学会学习、学会成长；在尊重学生人性和个性的基础上，注重个性化教育和教学，将学生看成是有个性的学习者，关注承认差异、尊重善待差异，做到因材施教、因人施评，使每一个学生都能得到充分发展。

第三，不断完善学校体育组织，加快体育设施建设的步伐。学校要重视体育这门学科，加快相关场馆、设施的建设，不断满足学生日益增长的体育需求，物质基础满足之后才能更好地发展体育，更好地实施体育教学，更好地在体育教学过程中提升人文精神对学生的作用。同时，学校体育教育在长期发展中要形成完整的管理组织，出台完备的管理制度，在宏观层面突出体育的重要性，这样使学生通过学习、竞赛等活动，在价值取向、行为方式等方面潜移默化，促进个体与群体之间的关系得到协调，实现教学目标，体现组织者和参与者的人文精神。

4小结

在国家为建成小康社会努力作为之际，学校的体育教育能否在新阶段为全面推进我国的素质教育改革、培养复合型人才的发展战略来发挥应有的作用，改革我国的体育教育理念尤为重要。我国未来社会的发展与人文素质的高低息息相关，这就要求我们必须有科学的价值观念、思维方式以及良好的生活态度、健康的生活方式。体育教师在教学过程中传授的人文精神正是体育育人的责任之所在，学校教育必须视体育教育为普遍意义上的教育。只有在正确的人文精神的指引下，才能保障学生在参与体育行为以及其他的个人行为中坚持正确的价值取向。[8]在体育教育中更多的注重人文精神的传授，更好的发挥其在学生的个性培养、人格教育中的特殊作用，才能使体育更好地为人们的幸福生活、全面发展服务，同时，这也更有利于体育本身的可持续发展。

参考文献：

[1]徐伟.大学体育人文教育理论与实践研究[D].北京体育大学，2013.

[2]秦毅.论体育的人文精神和科学精神统一[J].体育文化导刊，2008，(1)：37-39.

[3]宋亨国.中国当代体育人文精神的内涵研究[J].北京体育大学学报，2011，34(2):17-21.

[4]陈德敏，向勇.中国学校体育教育呼唤体育人文精神的回归[J].武汉体育学院学报，2006，40(5)：99-102.

[5]武燕.学校体育教育中人文精神的现实缺失与重塑[J].中共乐山市委党校学报，2010,12(3):93-96.

[6]鲁红.体育课程的人文精神研究[D].山东师范大学，2007.

[7]孟金宏.学校体育呼唤人性回归[J]．体育世界：学术版，2008,(2)：48-49.

Teaching Section of College Physical Education, Xuchang University, Xuchang 461000, Henan, China.

Wang Qingyu

摘要：当今社会，学校的体育教育不仅应着眼于提升学生的生理机能与运动技能，更要着眼于提高学生的精神质量。学校体育教育的过程中蕴含着丰富的人文价值，这些价值反映在显性的物质层面、定性的制度层面、隐形的价值层面等多个价值层面。体育教育中的人文精神因素是促进学生个体社会化的有效途径，所以师生应努力发挥教育的合力，突显学校体育教育中人文精神对学生的教育作用，积极实现体育教学的价值提升。

关键词：学校体育教育；人文精神；价值

Abstract:In modern society, school physical education should focus not only on enhancing students 'physiological function and athletic skills, but also on improving students' spiritual quality. The process of school physical education is rich in humanistic value, which is reflected in various value levels of tangible material level, fixed system level and intangible value level; Humanistic elements in physical education are effective ways to promote the socialization of individual students. So teachers and students should strive to play the resultant force of education, highlight the educational role of humanistic spirit in school physical education, and actively improve the value of P.E. teaching.

Key words:school physical education; humanistic spirit; value

doi:10.3969/ j.issn.1005-0256.2016.02.038

中图分类号：G807

文献标识码：A

文章编号：1005-0256(2016)02-0084-3

作者简介：王擎宇(1989-)，女，河南许昌人，助教，硕士，研究方向：体育教育训练研究。