中学体育竞赛存在的问题与发展对策

Problems in Middle School Sports Competition and

Development Strategies

吴　伟

Wu Wei



中学体育竞赛存在的问题与发展对策

Problems in Middle School Sports Competition and

Development Strategies

吴伟

作者单位：扬州新华中学，江苏 扬州225000

Yangzhou Xinhua High School, Yangzhou 225000, Jiangsu, China.

学校体育竞赛作为学校体育工作的重要组成部分，在发展学生身体素质、增进学生身体健康、丰富校园文化生活、传播体育文化等各方面都发挥着重要的作用。学校体育竞赛是体育课教学的延伸与补充，与体育课教学、课余体育锻炼和课余体育训练共同组成学校体育工作的完整体系。学校体育竞赛弱化了竞技性，更加强调健身性和趣味性，对于培养学生德智体全面发展有着重要的意义。近年来，随着“深化教育改革、全面推进素质教育”的不断推进，学校体育竞赛却进展缓慢。因此，通过对学校体育竞赛现状进行深入的分析，找到开展过程中出现的不足和问题，并提出相关的建议，对学校体育竞赛的健康发展有重要的现实意义。

1研究方法

1.1　文献资料法

通过相关书籍，以及通过CNKI、万方数据库、与本研究相关的论文、文件和数据等资料，并对资料进行整理和归纳，奠定了本文的理论基础。

1.2　访谈法

根据事先拟定的访谈问题，对部分教师和学生主要就中学体育竞赛活动的相关问题分别进行访谈，以获得与本研究相关的信息。

1.3　逻辑分析法

对所有的文献资料进行归类、筛选、参考，结合调查结果，通过归纳、演绎、分析、综合等逻辑方法，进行研究和总结。

2我国学校体育竞赛面临的主要问题

2.1　组织形式落后，参与人数较少

多种多样的竞赛组织形式体现着学校对课余体育竞赛的重视程度，也体现着学生参与竞赛的积极性[2]。近年来许多学校都在积极地改进竞赛组织形式，但实质上并没有真正的落实到体育竞赛实践活动中来。通过查阅资料和访谈中了解到，大部分学校每年都会开展一次或者多次的综合性的运动会,都是以传统的田径运动会和专项比赛为主，学校体育俱乐部、校外体育竞赛、班级体育竞赛、学生社团体育竞赛较少，形式较为单一。在组织和裁判工作方面，学校领导和教师是主要的指导者和组织实施者，各个主要环节依然由教师负责，学生或者学生社团参与很少，偶尔有个别学生参与部分简单的环节。在参赛人员方面，参与体育竞赛的人数较少，与在校总人数相比比例很小。各班参赛人员主要是由体育特长生、学生代表或者由教师指定参加，绝大部分的普通学生只能观看，无法实际参与其中。学校体育运动会成为小部分人的运动会，对于其他人只是又一次的长假。在这种情况下，普通学生对无法参与比赛有不满的情绪，严重影响了其运动参与的积极性。学校体育竞赛无法激发广大学生运动参与的热情，也影响了体育竞赛的所应有的影响力。

2.2　比赛项目单一, 竞技性过强

体育竞赛毕竟是基层体育竞赛，要满足全体学生，组织吸引广大学生参与，给学生创造一个学习与锻炼的环境，就必须考虑到它的层次性[3]。近年来举办的学校体育竞赛中项目内容有所改善，但是依然沿袭了竞技运动会的模式，项目设置主要以田径项目为主。其中大部分项目对于运动技术要求较高，普通学生在短时间内难以较好掌握，这就将大众体育项目排斥在外，与青少年的现实体育生活有很大距离，从客观上限制了普通学生的参与积极性。另外，竞赛的规则选取主要是依照国际、国家的标准竞赛规则的照搬照抄。在场地、器械、比赛的时间等方面也都还是选用竞技体育的标准，没有充分考虑到学生们的实际情况，缺乏其应有的灵活性。绝大多数学生没有兴趣参加体育竞赛，这样就造成了学生竞赛参与热情低，无法调动加体育锻炼的积极性。因此，体育运动会往往出现虎头蛇尾的现象，开幕式轰轰烈烈，比赛平平淡淡，闭幕式简单简单。学校体育竞赛本应具有的功能和作用都被淡化，无法提高学生的身体素质, 同时也阻碍了学生个性特长发挥。

2.3　与教学相脱节，缺乏统一性

学校体育教学工作的主要目的是培养对体育活动的兴趣，强化终身体育的观念，掌握并学会运用科学的锻炼身体的技能方法，丰富课余文化生活，增强体质，通过积极性休息，促进智力发展[4]。而体育竞赛一直被看作是发现、培养和输送竞技体育人才的主要途径之一，其过于专项化、竞技化、标准化，缺乏群体合作共同参与竞技的娱乐性，过于枯燥和单调[5]。通过了解可以发现，体育竞赛与体育教学有脱节的情况发生，而把学校体育等同于竞技体育。在日常体育教学中也存在着的课程内容单一、枯燥的现象，与现实生活中青少年体育兴趣有着较大的差距，无法吸引学生自发的投入。部分学生无法获得相关体育竞赛知识和技能，更加没有机会得到竞赛技能的锻炼。如缺乏体育竞赛相关的规则裁判知识、技能获得的途径等。体育竞赛中的项目很多都是学生没有深入学习过的，如，实际教学中教的是立定跳远，而比赛的却是跳远、三级跳远；实际教学中教的是实心球，而比赛的却是掷铅球；这样对普通学生来说增加了体育竞赛的难度，使学校体育竞赛与学生课堂学习相不符，严重的削弱学生们参加体育竞赛的积极性。

2.4　竞赛文化不浓厚，缺乏学校精神文化

体育竞赛承载着丰厚的体育文化内涵，最集中地体现了“公平”、“公正”、“参与”的体育精神，这也正是人类理想的人际关系和社会公德的反映[6]。校园体育文化是在校园特定环境下的亚文化，是社会文化的一个分支。广义的校园体育文化是指学生在体育教学、健身运动、运动竞赛、体育设施建设等活动中形成和拥有的所有物质财富和精神财富[7]。而学校体育竞赛则是展示学校体育成果和学校师生精神风貌的重要途径，不仅可以推动学校群众体育活动的开展、丰富校园体育文化也能促进学校体育的积极发展。在访谈过程中发现，多数学校举办体育竞赛只是为了完成教育部门要求学校每年举办比赛的任务，内涵上缺乏学校精神和校园文化，没有突出自己的特色和个性，学校风格、精神符号，文化特点没有得到较好的发挥，参与人员从中无法感受到精神上的归属感和自豪感。

3建议与对策

3.1　加强学校体育竞赛的制度和组织管理

学校体育竞赛工作需要改变以往观念陈旧、组织体系松散、竞赛管理粗放、竞赛制度不严等情况。它作为学校体育工作的重要组成部分，应该始终面向全体学生，促进学校体育活动广泛、深入、持久的开展，不断强化学生终身体育的意识、习惯和技能。由于学校体育竞赛工作任务重、牵涉面广、情况复杂，首先要提高学校体育竞赛管理体制的工作效率，规章制度健全、工作程序正确、计划性要强、层次清楚。同时工作环节需要注意到：目标明确、分工合作、各负其责。在各方面协调分工、通力合作的基础上使学校体育竞赛工作的管理有章可循，以形成高效的管理体系，使学校体育竞赛真正的与终身体育接轨。

3.2　竞赛的项目、形式、时间应考虑学生的实际情况

学校体育竞赛项目的设置要有科学性和针对性，可以考虑体育教材、学生技能水平、学校场地器材，当地体育传统特色等因素。项目的内容应多考虑加入健身性、趣味性元素。尤其是趣味性项目形式丰富、新颖、活泼，具有广泛的娱乐性、健身性、群众性、教育性，在内容上有一定的情节，能够让人感受到乐趣，在开展的过程中受到广大学生的喜爱。比赛时间应该的合理安排，可以结合体育课堂时间、大课间活动时间和课余活动时间等，大型的联赛或运动会可以安排在双休日进行。参赛人员方面应尽量照顾到全体学生，坚持“以人为本”原则，应该让所有的师生都能够主动的参加和投入到体育比赛中来，让每一个学生都够体会到体育运动给身体和心理带来的益处，激发学生参与体育运动的兴趣，提高学生体质健康水平，将中学体育竞赛办成项目内容多元化、面向全校师生的体育盛会。

3.3　教学和竞赛应该紧密结合

针对在日常体育教学中存在的课程内容单一、枯燥，与体育竞赛相关的内容较少的问题，在教学中应将体育竞赛内容纳入到体育教学中，建立合理的体育教学和体育竞赛结合的教学模式。体育竞赛训练与体育教学在目标任务、组织形式、手段方法等都有着较强的相似性，在功能上也有着很强的互补性。所以，学校领导及主管部门可以根据学生不同的身体素质、运动水平、体育特长等，进行分层次教学和竞赛，同时结合学校场地器材、活动经费、指导老师、地方体育特色等实际情况，帮助学生在日常的体育教学活动中获得体育竞赛知识和技能，让体育教学为学生参加体育竞赛做好教学和培训工作，让体育教学工作成为人人参与、人人关注、人人受益，形成课上、课下相结合、相互促进的良好氛围。

3.4　加强体育竞赛在校园文化中的构建

体育竞赛是在特定文化氛围里进行的文化传播，以学生为主体、以校园为空间，体现了一种校园精神、校园文化。学校体育竞赛应该将体育与艺术、文化、生活相融合，体现学校体育竞赛的教育特色.。学校中有大量的教育资源可以充分利用，这是其他体育比赛所没有的优势。所以，学校领导及主管部门应该重视校园的体育文化建设，尽量为学校体育竞赛的发展创造一个良好的内部环境。在体育竞赛的同时还可以举办体育健康讲座、体育知识竞赛、体育辩论赛、体育主题演讲比赛、体育书画与摄影展、体育文艺表演、体育黑板报评比等。拥有了良好的校园体育文化环境，才能更好的激发了学生参与竞赛的积极性，满足不同学生参与体育竞赛的需要、有利于学生体育兴趣的培养、能力的发展，才能更好的推进学校素质教育和提高学生综合素质。

4结语

总之，学校体育竞赛是体育教育的重要组成部分，也是重要的教育方式。学校体育工作应该建立以体育教学为主，体育竞赛、课余体育活动为辅的学校体育模式。在完成体育教学任务的同时应尽可能的满足广大学生体育需求，加大体育竞赛在学校体育中的比重，丰富比赛项目的内容，促使学生形成良好的心理素质、生理素质和良好的适应能力，培养其终生体育的习惯和能力。

参考文献：

[1]常州市高职院校校园体育竞赛特点及作用研究[D].苏州大学，2013.

[2]李悦悦.普通高校课余体育竞赛发展研究[D].华中师范大学，2009.

[3]金钦昌.学校体育学[M].北京.高等教学出版社，1994.

[4]郭雷.云南省中学体育竞赛的现状与改革的研究[D].云南师范大学，2008.

[5]曲宗湖,杨文轩.域外学校体育传真[M].北京：人民体育出版社,1999.

Wu Wei

摘要：采用文献资料法、访谈法等对中学体育竞赛的现状进行分析。主要结论：指出存在组织形式单一、比赛项目设置简单、与教学相脱节、缺乏学校精神文化等问题。建议：可以通过加强学校体育竞赛的制度和组织管理、科学设置竞赛项目、形式、时间等、教学和竞赛紧密结合、构建体育竞赛的校园文化等方法，以确保中学体育竞赛的健康发展。

关键词：中学；体育竞赛；问题；发展对策

Abstract:The paper analyzes the current middle school sports competition with methods of literature and interview. It discovers problems such as single form of organization, simple setting of competition events, disjoint with teaching and lack of school spiritual culture. The paper suggests ensuring the healthy development of middle school competition through ways of strengthening system and organization management of school sports competition, scientifically setting competition events, form and time, closely integrating teaching with competition and constructing campus culture for sports competition.

Key words:middle school; sports competition; problem; development strategy

作者简介：吴伟(1981-)，男，江苏人，中级教师，硕士，研究方向：体育教育训练学 。

doi:10.3969/ j.issn.1005-0256.2016.03.054

中图分类号：G807

文献标识码：A

文章编号：1005-0256(2016)03-0125-2