目标设置教学法对高校羽毛球教学效果的影响研究

Study on the Influence of Goal Setting Teaching

Method on College Badminton Teaching Effect

许　捷

Xu Jie



目标设置教学法对高校羽毛球教学效果的影响研究

Study on the Influence of Goal Setting Teaching

Method on College Badminton Teaching Effect

许捷

作者单位：仲恺农业工程学院 广东 广州510230

Zhongkai University of Agriculture and Engineering, Guangzhou 510230, Guangdong, China.

目标设置教学法是教学目标为核心与教学线索的教学方法。高校羽毛球教学在既定的教学课时内，把关于羽毛球的知识、技术技能与竞技需要的综合技术和战术等，细分到每节课与甚至每个教学关节，提高教师教学控制性的同时，让学生随时明确自己学习的内容和掌握的程度，推动他们按照学科学业要求与个人健康需求，去培养他们更个人性的体育意识和体育能力。

1目标设置教学法对高校羽毛球教学效果的影响类型

作为一种教学法，针对不同知识、技术技能基础、不同体质、不同个性的学生，会产生不同的影响。

1.1　积极影响

由于教学目标明确且精细化，学生了解自己的学习任务和需要达到的量化性标准，由此会产生两种积极影响：提高学习积极性。高校羽毛球教师根据自己对学生的了解，在对班级进行目标分组的情况下，布置不同的学习任务和达标标准，可以让在享受尊重的心理满足下，激发和提高他们学习和训练的积极性。如在第一次上课时，针对体质较好、经常开展羽毛球运动的学生，可以为他们设置竞技性的目标，对同等水平开展相关的技术和战术教学，如手中反攻教学、快拉快吊控制网前的教学等，以培养学生羽毛球运动的核心带动力量。培养学习喜悦感。羽毛球运动作为一种对抗性的运动，需要双方的配合才能实现。教师在教学的过程中，既要对学生严格要求，也要充分挖掘运动过程中的愉悦元素，甚至发挥自身的幽默潜能，使课堂充满教师的个性魅力与乐趣。如教师针对比赛过程羽毛球违例现象进行集中示范，当教师以夸张的动作来展示的时候，显然充满喜感学生以浓厚的兴趣参与其中，并快速地发现问题与掌握技巧等。

1.2　消极影响

由于学生之间的差异性存在，教师在目标设置中尽管进行了各种研究和分组，但并不是每个教学内容或每节课都能适应全体学生，总会有少数甚至一部分学生不适应，甚至产生地抵触现象。这种消极影响有两种：第一种，综合素质较高学生的兴趣抑制。由于目标过于细化，针对每节课全体学生都要参与的公共教学部分，对于综合素质较高的学生是一种时间和体能上的浪费，他们无法按照他们现有的水平与同等水平同学之间的开展对抗活动，在一定意义上会制约他们的运动兴趣甚至挫伤他们的积极性。如在羽毛球场地相对缺乏的情况下，他们只能干着急地看着其他基础较差的同学训练基础性的握拍与发球技能等。第二种，体育兴趣较低学生的应付参与。对于极个别体育兴趣低的学生，他们对教师的目标形式的关爱并不领情，依然会按照他们个人的意愿“为所欲为”，不仅自己不认真努力地学习和训练，也影响那些意志摇摆和薄弱者，形成负面感染性的消极场。如极少数体质弱或体育兴趣低的学生，他们很容易产生疲劳感且发于声现于形，在学生中间就能形成心因性的负面蝴蝶效应。

2提升高校羽毛球教学效果的目标设置教学法运用技术

教学作为一门技术，教师可以通过科学地环节设置、内容选择，有效地规避因为目标自身所带来的各种负面影响，催生和不断积累积极影响，引导学生开展更加专注与深入地学习和训练。

2.1　兴趣切入设置技术

教师选择学生兴趣点比较集中与相对浓厚的羽毛球技术

技能、羽毛球赛事等，作为教学目标设置的切入点，是激活、发现与培养学生羽毛球及其运动兴趣的科学做法之一。实效性较强的切入点有两种：羽毛球明星切入。教师在教学中根据每个羽毛球明星的打球特色，把其融入到教学内容和训练环节中，让学生们怀着对羽毛球明星的崇拜和喜爱，开展深入地羽毛球学习活动，以渐进性地培养和提高他们的学习兴趣，如以林丹左手握拍的拉吊突击打法为切入点等。羽毛球游戏形式切入。教师运用羽毛球或羽毛球拍，甚至羽毛球网以及场地等硬件设施，创办羽毛球运动的游戏让学生在欢快的氛围中，去了解羽毛球、学习和运用羽毛球技术技能，以此达成润物无声的羽毛球教学目的。这种用法常以羽毛球课的准备阶段、训练阶段，教师把教学或训练的目标融入其中，使学生在娱乐中就完成了学习和训练，如根据羽毛球球场地直线距离相对较短的实际，运用羽毛球拍开展小组接力赛等，既能训练学生的体能还能培养他们正确的握拍方式等。

2.2　成就感保护设置技术

积极地发现学生的进步并加以激励，是培养学生学习信心和热情的重要工作之一。尊重学生自尊心且能激发学生兴趣的成就感保护方法有两种：基础性的共性激励法。这是针对全体学生或大部分学生的成就感保护方法。教师根据日常教学、训练与常规检测中的学生表现情况，对学生羽毛球技术技能、战术掌握和运用、体能素质提升情况，进行一般性的泛性的表扬，让大家自觉对号入座地去总结自己、发现自己的进步，进而去稳定和提升他们的积极性和运动兴趣，如针对抄球技术中的侧滑抄球与下压抄球的学习和表扬等。区别性的针对性激励法。由于学生之间的差异性，教师针对不同体质与学习能力的学生，进行不同进步程度的发现、明确和表扬，是尊重差别、循序渐进的科学做法。但在实际的工作中，教师要根据学生的情况采取公开表扬或私下激励的灵活方式，保护学生自尊心的基础上达成保护他们取得进步的成就感的目的，例如针对肥胖体质的学生教师可以采取私下激励的方式。

另外，教师可以根据任教班级学生对羽毛球学习的成就感进行精细分类，以切实地树立他们羽毛球学习和开展其他体育运动的信心，如病态体质学生的运动负荷有序提高、肥胖学生的体重逐渐减轻，喜欢运动学生的羽毛球竞技技术的全面掌握等，以多样性去推动学生的全面发展。

3结语

目标设置教学法作为高校羽毛球教学的基础教法之一，对教师的教学设计、学生学习节奏控制，具有明确的指导和支持作用。但在实践中，教师要注意目标设置的难度系数，既要保证对学生的体能和技术具有挑战作用，也要让学生通过课堂内的学习和训练初步掌握甚至熟练掌握，让他们切实看到自己的进步与感受到所带来机能优化，培养他们羽毛球运动的兴趣，以及运用羽毛球创新个性化运动方式的能力，为他们未来的职业发展和幸福生活奠定基础。

参考文献：

[1]刘振涛.目标设置教学法在普通高校羽毛球选项课教学中的应用研究[D].哈尔滨工程大学,2012.

[2]程超亮.目标设置理论在初中羽毛球教学中的应用研究[D].吉林大学,2015.

[3]张鑫.基于任务定向的教学目标设置在普通高校羽毛球教学中的实验研究[D].华东交通大学,2012.

[4]薛红.体育教学目标设置策略[J].哈尔滨师范大学自然科学学报.2003,(3):108-110.

Xu Jie

摘要：本文以推动高校羽毛球教改和提高教学效果为目的，对目标设置教学法展开研究，认为，在不同的运用技术和环境下具有不同方向的影响，为确保教学的有效性和高效性，教师可以从大学生兴趣点集中的方式、内容切入，逐步树立学生学习成就感的基础上，培养大学生羽毛球运动兴趣以及体育兴趣推动他们全面发展。

关键词：目标设置教学法；羽毛球教学；教学效果

Abstract:With the aim to promote teaching reform and improve teaching effect of college badminton teaching, the paper studies goal setting teaching method and suggests that different application technology and environment will lead to different influence on direction. To ensure effective and efficient teaching, teachers can start content in the way where students’ interest focus and base on the formation of students’ gradual studying achievement to cultivate college students’ interest in badminton and sports to promote their all-round development.

Key words:goal setting teaching method; badminton teaching; teaching effect

作者简介：许捷(1989-)，女，海南人，助教，硕士，研究方向：体育教育训练学。

doi:10.3969/ j.issn.1005-0256.2016.03.034

中图分类号：G847

文献标识码：A

文章编号：1005-0256(2016)03-0080-2