给学生一片天空①——浅谈小群体体育教学模式

王爱珍

(广东省深圳市福田区园岭实验小学 广东深圳 518028)

给学生一片天空①——浅谈小群体体育教学模式

王爱珍

(广东省深圳市福田区园岭实验小学 广东深圳 518028)

小群体教学的目的是通过体育教学中的集体因素和学生间交流的社会性作用,使学生互帮互学,以此来提高学生的学习主动性,提高学习的质量,并达到对学生的社会性培养。在教学过程中开展小群体合作的价值就在于可以为从被动的重复者转变为主动的学习者提供有利条件,有利于营造出合作、民主、和谐的师生关系,推动学生自主程度的提升。小群体教学就是给学生一些权利,让他们自己选择;给学生一些机会,让他们自己去体验;给学生一些问题,让他们自己去解决;给学生一种条件,让他们自己去锻炼,给学生一片天空,让他们自己向前走。

小群体 竞争意识 合作能力

进入21世纪，我国迎来了建国以来最大的一次基础课程改革。为了适应时代的需要，适应基础教育总体课程的需要，出台了体育与健康课程标准，每位体育教师都感到非常欣慰。

新的体育与健康课程标准，在课程理念和课程目标方面，开拓了体育与健康改革的新里程，具有重大的现实和理论意义。那么，怎样才能做到真正意义上的改革，确实达到在体育课堂上培养适应21世纪的人才呢？这是每一位体育工作者要考虑的问题。过去教师只要做好一个执行者就行了，现在从课程改革来看，体育教师要成为教材的开发者、学习过程的导演者、协调者、巡视者、参与者，全面认识体育与健康课程标准，变革体育课堂才会显现出新课标的内涵。课堂的教学模式很多，笔者在这里浅谈一下对小群体教学的认识。

1 认知小群体教学

小群体教学的目的是通过体育教学中的集体因素和学生间的交流的社会性作用，使学生互帮互学以此来提高学生的学习主动性，提高学习的质量，并达到对学生的社会性培养。具体的就是将班级学生分成几组组员，根据体能、学习能力合理搭配，并针对练习中存在的问题，以小群体共同学习为主要形式。其实质是不以人的天生能力来左右其学习效果，不以小群体能力来衡量整体的水平。在教学过程中，教师对学生进行无差别对待，使每个学生均能相信别人能做到的自己同样能够做到，这样对培养学生的自信心有很大的帮助，尤其是在现代的社会中，随着家庭规模的缩小，兄弟姐妹的减少，学生和同龄儿童一起活动的机会减少很多，他们之间的协作和依赖也就随之减少了。而现实生活中，竞争力的加大，使人们需要越来越多、越来越紧密的合作。目前授课班级人数普遍超编，统一进行教学的效果往往达不到预想的目的，并且以一人对待数十人的教学方法，使老师应顾不暇，通过试用，小群体教学以一人带几人抓几人，不仅练习密度得到提高，而且教学效果也很好。实践证明：这种小群体教学的形式以6～8人为宜，不仅深得学生的喜爱，而且它对学生能力的培养、群体意识、创新意识、终身体育意识的培养都能起到重要的作用。

2 以小群体合作促进学生主动学习

在集体教学中，通过对小群体学习的合理运用，不仅仅是有助于建立起和谐的、民主的、合作的师生关系，同时还能够为学生提供更好的自主学习机会。开展小群体教学主要是为了对学生的积极性进行有效调动，让学生获得更加宽广的发挥空间，在学习的过程中拥有更充足的自主性，在学习的过程中没有太大的压力，能在轻松的氛围之中选择自己所喜爱的活动，并根据自己的实际目标以及组内其他同学的实际情况来开展有针对性的练习，互相帮助，共同思考，教师在一旁进行观察，及时给予指点，这样就形成一个交叉立体的练习网络。在这样的教学情境之中，对于体质较差的学生来讲，可以通过与其他小伙伴的合作去感受到小群体成功的喜悦，并能够在这一过程之中感受到其他小伙伴的关怀与帮助，并且通过与其他小伙伴的协作努力，可以更加主动地去进行尝试，去发现自身的价值，进而形成良好的自信心。而对于有着优秀体育成绩的学生来讲，通过这样的学习策略则可以获得一个更加广阔的展现舞台，使其个性和特长都得到发挥，并从中找到乐趣，充分表现其认知的能力，对他们完美人格的塑造极有帮助，也体现了新课标关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益的基本理念。

3 培养竞争意识与合作能力

小群体教学在学习一个教材内容时，要进行小组间的比赛，小组总结与发表自己学习进步和感想，小组和小组之间是以竞争为主，竞争与合作并存的关系，这样可以让课堂教学气氛在紧张之中又蕴含有愉快。而且体育本身就含有很多竞争的内容，为小组成功而努力奋斗，大家一起配合、思考，这样可以让学生产生出良好的好胜心与集体荣誉感，让学生能够在竞争合作之中增进相互之间的了解与友谊。同时，在这样的一个过程之中，可以为学生的心理发展以及社会适应提供良好的铺垫。

另外，在课堂教学中教师要注意找准自己的位置，教师应该站在导演的位置上，不能够去代替演员的角色，而要让学生去当演员，主动地参与其中。教师的主导性主要是体现在针对教材内容上，适当的选择重点操作练习的内容，在尊重学生的自主性的前提之下，发挥出指导和参谋的作用，如发现未曾预料的问题，及时调整解决。教师同时还是巡视者和协调者，以确保正常课堂秩序，及时协调好群体之间的关系。还有，在小群体教学中，“领头人”的位置至关重要，教师不能指定，它应该在民主的氛围中产生，再重点培养，帮助他们掌握“岗上”要领，教会他们组织小伙伴练习的方法，使每一个小组都紧紧同教师联系成一体。

总之，需要明白的是小群体教学模式虽然有着多种多样的教学形式，但是在单元开始的时候都会有一个分组与集体形成的过程，这个过程对于教师的引导能力有着较高的要求。与此同时，在形成小组与集体的过程中，就需要是给学生一些权利，让他们自己选择；给学生一些机会，让他们自己去体验；给学生一些问题，让他们自己去解决；给学生一种条件，让他们自己去锻炼，给学生一片天空，让他们自己向前走。

[1]中华人民共和国教育部.义务教育体育与健康课程标准(2011年版)[S].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2]季浏.体育教育展望[M].上海：华东师范大学出版社，2001.

[3]张云.小学体育集体活动教学策略分析[J].新课程(上)，2015 (11)：177.

[4]江艺锋.在小学体育教学中树立学生集体观念的重要性[J]. 当代体育科技，2012(12)：34-35.

G8

A

2095-2813(2016)05(b)-0065-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.14.065

① 王爱珍(1965—)，女，河南人，大专，小教高级，研究方向：体育教学。