快乐体育理念在初中体育教学中的运用探究①

王孝国

(聊城大学 山东聊城 252213)

快乐体育理念在初中体育教学中的运用探究①

王孝国

(聊城大学 山东聊城 252213)

随着新课改的实施,越来越多的教育界人士开始关注初中体育教学模式创新,快乐体育就是其中的一种。该文首先分析了快乐体育的内涵与特点,接着从做好充足的体育准备,营造快乐的教学氛围以及培养体育运动兴趣等方面提出了快乐体育理念在初中体育教学中的运用。体育教学要培养学生的终身体育意识,其主要的出发点是对学生进行全面的体育教育,在这个过程中,强调情感教学手段,强化对学生学习兴趣的培养,让学生不但勤学,还要乐学,实现学生智力与体力的同步发展。

快乐体育 体育教学 运用

教无定法，任何课程的教学都要选择适应学生身心发展的教学方式，初中体育教学也不例外。就初中体育教学本身来说，整个教育活动都是充满欢乐的过程，具有自身独特的艺术魅力。这就需要教师认真把握学生的年龄特点和身体状况，把快乐体育理念贯穿到整个教学过程中去，在课堂开始之前认真做好准备，营造快乐的教学环境，合理安排教学内容、规则以及运动程度，培养学生运动的兴趣，让学生在愉快的氛围中掌握体育运动知识，实现德、智、体、美、劳全面发展。

1 快乐体育的内涵与特点

1.1快乐体育的内涵

随着教学改革的深入，众多专家学者通过对体育教学过程进行研究整理，提出了很多先进的教学理念，快乐体育就是其中的一种。所谓快乐体育，就是让学生在快乐的氛围中进行体育知识的学习和体育运动的开展。也就是说，在初中体育教学过程中，体育教师根据初中学生的年龄特点、心智发育程度选择的一种教学手段，从而最大程度地调动学生的学习积极性，把学生在体育教学中的主体地位体现出来，用愉快的情绪完成体育教学活动。快乐体育教学理念的提出，使得初中体育课堂教学变得更加多彩，提高了体育教学的有效性。

1.2快乐体育的特点

首先，从指导思想上看，体育教学要培养学生的终身体育意识，其主要的出发点是对学生进行全面的体育教育，在这个过程中，强调情感教学手段，强化对学生学习兴趣的培养，让学生不但勤学，还要乐学，实现学生智力与体力的同步发展。其次，从教与学的关系上看，体育教师是课堂的主导，而学生是课堂的主体。在快乐教学中，要实现教师主导与学生主体的结合。再次，从教学结构上看，体育教学行为是情感、认知等的有机结合，在体育教学中，要主张情感教育跟身体锻炼同步进行，通过体育课把情感认知与身体发展结合起来。最后，从教学组织来看，快乐体育主要是把教学纪律跟课堂氛围结合起来，强调体育教学中的有效沟通。

2 快乐体育理念在初中体育教学中的运用

2.1做好充足的体育准备,营造快乐的教学氛围

体育课程是初中课程的重要组成部分，也是培养学生综合素质发展的重要环节，其特殊的教育功能无可取代。初中学生正处在长身体的关键时刻，体育教学能够很好地增强他们的体质，培养学生的意志力，让其身心同步发展，是素质教育实施的一个重要手段。体育教师在开展体育教学之前，要做好充分的准备，这是快乐教学开展的前提，主要是体育场地的准备、体育器材的准备。根据心理学研究表明，学生的学习状况容易被环境所影响，一般来说，整齐、有序的器材摆放、干净的运动场地都能提高学生对体育知识的重视度，为教学营造快乐的情感氛围，激发学生的学习积极性，明确体育运动的意义，在智力发展的同时也增强了体力，提高其学习成效。与此相反，一个凌乱的体育场地、无序的器材摆放给学生的心理暗示是懒散与懈怠，对有效教学的开展非常不利。因为快乐教学的主要目的就是给学生提供愉悦的情感体验，这是建立在学生的学习情趣的基础上，而体育器材与场地的合理设置能够为学生提供学习动力。因此，充足的教学准备显得非常有必要。

2.2培养体育运动兴趣,挖掘体育运动中的快乐因素

新课改要求初中体育教学要坚持以学生作为课堂教学的主体，让学生积极参与到体育教学中去，体验体育运动的快乐。因为运动技巧的形成与训练是一个相对复杂的过程，这个过程还是相当枯燥的，因此，要培养学生运动的兴趣，挖掘体育运动中的快乐因素。在初中体育教学过程中，要根据学生的心理特点，严格按照体育教学目标要求，引导学生进行学习，这样才能让学生对体育课产生兴趣。学生的个体存在差异，其对事物的理解能力不同，心理素质、身体特征都不同，在教材内容选择上也要有所侧重，让学生能够主动地进入学习状态，实现师生互动，在学习中体验体育运动的乐趣，获取成功体验。这就可以根据学生的实际差别进行分层教学，根据不同水平的学生来设置不同的教学目标，体现因材施教的教学观。比如，在投篮练习的时候，男生可以是投中10个球才几个，女生就可以是5个或者6个。事实上，为了避免学生对一些体育教学内容产生反感，体育就要对教学内容进行有目的地挑选，培养学生的体育运动兴趣，这样才能提高教学成效。

2.3丰富体育教学形式,带给学生愉悦的体验

快乐教学理念要求不断丰富教学形式。比如，游戏教学模式，对于课堂准备活动来说，课堂常规性的活动是必不可少的。可以根据具体各项内容的不同，在准备活动中选择那些快速集合游戏、快速报数游戏等来开场，让学生意识到体育课堂组织性与纪律性的重要，还能提高学生对事物的快速反应能力，吸引学生的注意力。再比如，情景教学模式。初中生有其特定的心理特点，情景教学相对比较新颖、独特，针对性也比较强。如在学习跨栏相关知识点的时候，可以先在教室内用多媒体给学生播放一段刘翔在奥运会上的精彩表现，激发学生学习这个动作的欲望，接着再给学生播放具体的跨栏动作分解，这点要比传统的说教更有说服力。还有小组合作教学模式，如在学习韵律操的时候，可以让学生之间互相分组合作，一组学生先表演，另一组观看找出这组表演学生动作的优点与缺点。这样灵活多变的教学方式更能让学生接受，还增强了老师与学生之间的感情，让学生有愉悦的学习体验，提高了体育教学成效。

3 结语

综上所述，在初中体育教学过程中渗透快乐教学理念，能够激发学生的运动参与积极性，迎合了新课程改革的要求。这种教学理念面向全体学生，从其需求出发，通过多样化的课堂教学模式来提高学生体育锻炼的能力，增强其体质，为学生的全面发展打下坚实的基础。

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G807.3

A

2095-2813(2016)05(b)-0056-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.14.056

①王孝国(1986—)，男，汉，山东东阿人，在读研究生，研究方向：体育教学。