对小学数学高效课堂的思考

黄英

(重庆市九龙坡区田坝小学校，重庆　400000)



对小学数学高效课堂的思考

黄英

(重庆市九龙坡区田坝小学校，重庆400000)

摘要：近年来随着教育的改革,教育界所关注的中心由高中教育转向小学教育,小学教育在一个人一生中起着十分重要的作用,而小学数学又是小学教育中的重点学科,所以,如何打造小学数学高效课堂成为小学数学教师讨论的焦点。

关键词：学习兴趣；小学数学

随着新课改的广泛推行,小学教育越来越得到人们的重视,新课改要求教师打造高效课堂,提高课堂效率。然而,传统的课堂教学方法依然占据主导地位,制约着学生能力的发展、思维的开阔,教学效率始终无法提高。小学数学课堂也是如此,想要打造小学数学高效课堂需要教师勇于转变教学视角,将学生放在主体地位,为学生量身订制新型教学方法,塑造高质量课堂。

一、创设情境，培养兴趣，激发学生学习动机的策略

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”兴趣是最好的老师，是推动人们认识事物，探求真理的重要动力。“情境”实质上是人为优化了的环境，紧密联系学生的生活经验和已有知识，创设生动有趣的情境，可以激发学生学习动机、培养喜欢数学的思想感情。《数学课程标准》强调：让学生在生动具体的情境中学习数学。因此，要构建小学数学高效课堂，教师必须结合学生心理特点，从学生已有的经验和知识出发，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的学习情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。成功地导入能很快集中学生的注意力，引起学生的学习兴趣，为整节课的教学打下良好的基础。因此，我们要设计富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题，激发学生的好奇心。我们可以根据教材的内容，设计引入一些于内容密切相关故事等导入新课。例如，在教学“认识分数”时，我用“猪八戒分桃子”的故事导入，促使儿童能主动地活动于其中的环境，引起儿童对学习的兴趣。认识分数之后，我又安排了两个的操作情境：一是涂出教具图形长方形、正方形、圆形、树叶、衣服、六边形纸片的二分之一，二是用圆、长方形、正方形纸片，通过折一折、涂一涂创造出其他的分数来。使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。又如，在教学“平行四边形的面积”时，可以出示长方形和平行四边形的两个车库，按面积计算买哪个车库更合算，并为学生提供适当的引导，通过转化的思想可以求出平行四边形的面积。如此精心设置支架，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区。让学生从生活中入手，结合实际出发，巧妙地设置悬念性问题，从而激发学生的学习动机，点燃学生思维的火花，培养学生主动学习精神和独立思考的能力。

二、采用灵活多变的教学方法,创新教学模式

教学方法是教师将知识传递给学生的载体,教学方法的好坏直接影响到学生的听课态度。事实证明,教师采用灵活的教学方法远远比单调的讲课有效得多,如果仅仅是老师一味的讲解,不仅不能及时了解学生掌握知识的情况,同时让学生感到单调和乏味,渐渐对数学学习失去兴趣。所以,教师要对传统的教学方法进行创新,对以往教学方法采取“取其精华,去其糟粕”的态度,同时教师要汲取新颖的教学方式,将其融人自己的教学模式中。例如在课堂教学过程中,教师可以有效组织学生通过实验、小组合作竞赛以及课外讨论等方式进行学习,这样不仅可以让学生学会合作,学会归纳和总结自己学习的数学知识点,同时也可以充分调动学生的积极性。教师还可以通过实物展示或图片展示直观向学生讲述其中的知识和道理,通过种种形式使学生热爱数学学习,并掌握学习数学的方法与技巧。比如,在学生学习正方体的容积、体积的过程中,可以让学生组成小组动手制作正方体、长方体,不仅能够激发学生的好奇心,也能使学生对于本节课学习的知识有更深的了解和思考。这样学生不仅可以在灵活多变的课堂学习中收获快乐,也能在感受快乐的同时获取知识,可谓“一举两得”。

三、关注每个学生的成长

教育的真谛就是一个字:“爱”。在应试教育的模式下影响教学成绩的往往是所谓的“差生”,成绩差换来的是老师和同学们对他们的“另眼相待”,长此以往,他们更缺乏学习兴趣和积极性。静下心来想一想,如果平常我们在生活和学习方面多关心了解他们,以和蔼可亲的态度对待他们。在课堂上实行“分层教学”,及时发现他们的闪光点,适时表扬鼓励,就能使他们能享受到成功的喜悦,进而激发他们的学习兴趣。课堂练习和课后作业也分层设计,比如课堂上优生做5道题,“差”生做3道题;课后优生做具有一定难度的综合练习题进行拔高练习,学困生完成巩固双基练习,这样优生能吃饱,学困生能提高,每个学生都能得到不同程度的进步。

四、培养学生自主学习的能力

高效课堂对学生的表现:是学生主动学习积极思维的课堂,是学生充分自主学习的课堂,是师生互动、生生互动的课堂,是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。因此,在数学课堂教学中,教师要为学生创造积极参与学习的机会,让学生在自主实践、探究中感知、理解和掌握数学知识,并将所学知识消化理解、融会贯通。要变“发言热闹的课堂”为“用心相互倾听的课堂”。倾听学生的发言,好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球准确地接住,投球的学生即便不对你说什么,他的心情也是很愉快的。教师要擅长接学生投过来的每一个“球”,特别是学生投得很差的“球”或投偏了的“球”,这是作为教师自身的专业素质和驾驭课堂能力的最好表现。

打造小学数学高效课堂教学，要研究的方面还很多，但最关键的还是教师，教师的基本理念、基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。作为一线的数学教师，必须本着“一切为了学生的发展”，以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量，努力打造高效数学课堂。

中图分类号:G623.5

文献标识码：A

文章编号：1671-864X(2016)04-0119-01