浅谈将传统文化及地方文化融入实践课的教学中

汪良群

(河南省固始县城关实验小学，河南 信阳　465200)



浅谈将传统文化及地方文化融入实践课的教学中

汪良群

(河南省固始县城关实验小学，河南 信阳465200)

摘要：随着科技的发展、社会的进步，现代教育也在不断改进当中,其内容和方式在不断更新。与此同时，实践教学的重要性也在日益凸显，它越来越成为培养学生实践技能、创新能力、科学素质的重要手段，是全面实施素质教育必不可少的内容,是教学体系中非常重要的一环,其作用是任何教学手段都无法代替的。实践教学与传统文化、地方文化的有效结合，为课堂教学注入了生机和活力，使课堂变得生动有趣，有效提升学生的学习兴趣，提高学习效果。

关键词：传统文化；地方文化；实践教学

一、实践课教学概述

实践课教学一方面是指将学习问题生活化、情景化和社会化，另一方面指学生自己动手，参与到社会实践、生活实践等各类实践活动中去。实践教学是学生巩固在课堂上所学的理论知识的有效方式，是加深对理论认识的有效途径，是课堂教学的有效补充，是培育具有创新意识的高素质人才的重要环节，是全面实施素质教育理的重要平台，有利于学生素质的全面提高和正确价值观的形成。它主要有以下几项特色：

(一)独特性。实践课教学要根据各学校自身的特色，并结合当地的传统文化和地方文化，搭建一个科学的实践教学体系。

(二)实用性。实践课教学的开展，必须要充分体现“实践”二字，要培养出符合专业岗位要求的实用人才。

(三)混合性。实践课教学不是独立实行的，它不是单独存在的个体，它的科学实行需要有多方面的支撑，如与理论教学的混合、教室与实验室的混合、教师的混合等。

二、传统文化与实践课教学

优秀的传统文化是一个民族的灵魂，而优秀的传统文化素养又是一个学生综合素质的重要体现，二者相互促进，相互提高。

然而随着社会的发展，全球一体化的趋势已基本定势，各种西方文化及价值观开始冲击我国的优秀传统文化，特别是对青少年的影响更是巨大，再加上本身对优秀传统文化的不重视态度，导致现阶段我国青少年的优秀传统文化素养的严重缺失。因此，我们现在迫切需要一种新型的教学方式，以此来加强和改良优秀传统文化的教育，提高学生的优秀传统文化素养，实现民族复兴。

中国是一个拥有着上下五千年发展历史的文明古国，其传统文化博大精深，继承和发扬中华民族的优秀文化传统，是有中国特色的社会主义现代化建设的必要选择，也是实现中华民族伟大复兴的必经之路。所以，我们在进行实践课教学时，应当加入传统文化教育，以增加学生学习的深度和广度。

将传统文化和实践课教学具体结合起来的方式主要有：(一)建设一个良好的学习优秀传统文化的校园氛围。通过对学校特色文化的建设，营造一个学生学习中华优秀传统文化的良好气氛。(二)开发具有本土学校特色的教程。通过开发和利用学校本土的传统文化教学资源，来激发学生学习中华民族优秀传统文化的热情。(三)在常规的教学过程中，要渗透中华优秀传统文化教育的实践课程。授课老师在教学进行中，要注重结合优秀的中华传统文化来进行讲解，为以后的实践活动打下良好的基础。(四)定期或者不定期的开展优秀传统文化主题的系列活动，加强中华民族优秀传统文化的推广。在学校实践课教育中，融入优秀传统文化，开展凸显中华优秀传统文化教育主题活动，引导学生积极参与。(五)对教师进行中华优秀传统文化的培训，提高教师的个人素养。通过对教师的专业培训，提高教师自身的优秀传统文化修养，从而能更好的引导、教育学生。

三、地方文化与实践课教学

地方文化，是指在某个特定的自然环境中，经过长期生存发展而形成的独特的自然风貌、社会习俗、思想观念、价值取向和人文精神等因素，这些因素相互又影响、互相浸润，从而孕育产生的一种具有本地特色的文化资源。

一个国家、一个民族在长期的生存发展中，会逐渐形成具有自身特色的文化，并以此形成独特的核心价值体系。对学生进行核心价值观的培养，要充分利用地方文化，并将这种核心文化融入到实践课的教学中去，使学生们不由自主的产生认同感。一方面，地方文化是构建核心价值观体系的重要内容，是依附之所，没有地方文化的价值观就如同无根之木一般，缺乏积淀；另一方面，地方文化也需要通过培养核心价值观来进行推广，二者相互依存，缺一不可。

将地方文化与实践课教学有效结合起来，可以借鉴以下几种方式：

(一)实践教学的团队建设。组建由多领域、多行业的专家学者或者企业家构成的价值观培养实践教学团队，这里既可以包含学校的专职教师，也可以是兼职的社会人士，他们可以根据自身的优势和工作特性，相互协作，来共同完成学生的价值观培养。比如学校的专职教师以理论教学要点和教学目标为纲，开发实践教学模块和项目；兼职的社会人士则可以根据自身领域的特色，同时结合所教学生的专业特点，来指导学生们开展各类实践活动。

(二)实践教学平台的建设。搭建一个以实践教学团队为主导，当地地方文化特色资源和本校教学资源为基础的实践教学平台，将地方文化资源和传统文化与实践教学有效结合起来。

(三)实施和评价。根据不同的教学内容，由实践教学团队组织开展实践教学活动。学生根据自己的兴趣爱好及专业性质，在老师的指导之下，进行相应的实践活动，活动结束后，提交实践报告、个人心得、参观感想等总结性材料，由实践教学老师给予评价。

而老师在评价的过程中，要更多的重视学生在实践过程中的感悟和心得，突出主题，不以结果作为评价的唯一指标，注重对学生实践能力的培养。

四、结束语

通过上述内容我们可以看出，将传统文化与地方文化融入实践课的教学中去，可以增加学生的学习兴趣，增进学生对于中国传统文化和地方文化的深入了解，提高学习效率，从而达到理想的教学效果。

但是如何将传统文化及地方文化与实践课教学完美结合起来，将是授课教师所面临的巨大难题，也对他们提出更高的要求。因为这种教学方式能否有效很大程度上取决于教师本人知识储备的丰富程度，也就是说如果要采用这样的教学方式，授课教师不仅要对中国的传统文化有着全面的了解，还要对地方文化有深入的研究，只有这样才能让实践课教学取得理想的效果。

参考文献：

[1]孙燕飞.班主任对学生进行传统文化教育的有效途径[J].科海故事博览,科教论坛.

[2]陈萍,马晓亮.解读中国传统文化精髓,加强思想教育内涵建设[J].青少年研究(山东省团校学报),2008(S1):54-56.

中图分类号:G622

文献标识码：A

文章编号：1671-864X(2016)04-0130-01