高校教育资源的开发与高校体育教学改革研究

刘日良（锦州师范高等专科学校　辽宁锦州　121000）



高校教育资源的开发与高校体育教学改革研究

刘日良
（锦州师范高等专科学校辽宁锦州121000）

摘 要：进入21世纪后人类社会步入了快速发展时期，而社会快速的发展得益于资源的持续供应，而资源的有限性与社会飞速发展的需求成为当前社会的主要矛盾问题之一，如何拓宽资源的渠道和提高现有资源的利用率成为社会各界的共同研究问题。该文通过对高校资源内涵深刻剖析入手，明晰了当前我国体育资源的价值和意义，并在合理开放体育资源是教学分析了高校体育教学改革的途径，旨在为高校体育改革提供理论参考。

关键词：资源 体育教学 改革

高校的教育资源是培养人才的重要保障，同时也是高校教育改革的重要组成部分，即在有限的教育资源基础上如何挖潜其潜能，充分利用教育资源的效率，是高校素质教育改革的重要研究课题，体育教学是高校实现素质教育改革的先锋军，利用有限的体育教学资源培养合格的社会主义建设人才，是当前高校体育教学改革的前沿课题。

1　高校教育资源

1.1高校教育资源的内涵

高校教育资源是高校实施教育、培养人才的基础条件，因此明晰高校教育资源对于研究高校教育资源如何在培养人才过程中发挥最大作用有着积极的意义。1996年教育部在《高校教育实施纲要》中对于教育资源给予界定，是指能够确保高校实现培养人才的一切人力、物力、财力等有形内容，以及经验、信息和文化等无形内容的总称。有鉴于此，高校教育资源的内涵分为两层涵义，首先高校教育资源与高校教育密切相关，是为高校教育顺利实施保驾护航的各要素的集合体；其次，无论有形资源还是无形资源都是为了高校培养人才服务，例如：校内的教材、校舍、文化、舆论乃至校外的家庭、社会团体都是教育资源，虽然有些教育资源并未引起教育界的重视，其教育功能也没有被完全开放出来，但是不可否认这些对于人才培养都是具有一定意义的。由此看来，教育资源并不拘泥于校园内，而是充斥着育人活动的整个过程，这种全新的教育内涵解读也为高校人才培养打开了全新的视野。

1.2高校教育资源的特点

高校教育资源作为资源的一种与其他资源相比既有共性也存在很大的差异，通过对教育资源概念的深入研究发现，高校教育资源具有以下两个方面的特点：首先，高校教育资源具有能够成为高校教育资源的内容必然具有教育价值或是潜在的教育价值，不论是有形资源还是无形资源都应该在培养人才的过程中起到积极作用。此外，高校教育资源具有一定的价值，但这种价值其本身并不能够体现出来，而是通过对人的教育和培养过程才得以实现，换而言之，高校教育具有开放的价值，通过开放才能激发出资源中的教育价值。其次，高校教育资源具有客观性，无论是高校内容的楼房、校舍、场地和教材，还是高校外的家庭和社会团体组织都是可以单独存在于教育之外的，无论高校教育对这些资源开发与使用情况如何，这些资源都具有客观存在性。此外，由于我国幅员辽阔，各地区高校教育水平和质量存在一定差异，这也造成了不同地区的高校教育资源分配不均的特点。

2　高校体育教育资源

2.1高校体育教育资源的价值

高校体育教育资源是能够影响体育教学实施的所有因素的集合，是为高校体育育人活动服务的所有要素的统称。高校体育教育资源不是简单的要素组合，而是各要素相互配合作用形成的完备系统，可见没有高校的体育教育资源就无从谈起高校的体育育人作用，而高校体育育人恰恰体现了高校体育教育资源的价值，两者是相辅相成的对立统一体，没有高校体育教育资源任何的高校体育教育都是空谈，成为无源之水。高校体育教育是学校教育的最高级阶段，学校教育的组成七要素中，教师、学生、课程、方法、环境等方面都是涉及到教育资源，其中教师和学生属于人力方面的教育资源，课程和方法涉及信息资源，环境主要由自然和社会文化资源构成，可见没有体育教学资源就无法谈及高校体育教育。

2.2高校体育教育资源的意义

当代高校体育教育资源的构成种类繁多，数量也极为庞大，丰富的高校体育教育资源成为高校培养人才的重要保障，高校对体育人才培养层次的高低，很大程度上受高校体育教育资源的数量和质量的影响，同时也受高校体育教育资源的利用效率的高低影响。高校体育教育资源的价值是在体育教学活动当中才能体现出来，高校体育教学不仅依赖体育教育资源，同时还能够不断挖掘其潜在的价值，丰富并完善体育教育资源。随着互联信息时代的到来，网络海量的体育信息，为高校体育资源的使用与开放开辟了一条全新的路径，也为深度挖掘高校体育教育资源拓宽了全新的视野。

3　高校体育教学资源利用的准则

高校体育教育资源并不是随意开发任意使用的，而是在一定的准则和科学规划的基础上进行的合理使用，准则是经过长时间科学研究，反复推敲的基础上形成的能够发挥体育教学资源最大价值的方法。

3.1突出时代性的准则

高校教育应该是为时代发展所服务的，高校体育教育作为高校教育的有机组成部分也应该具有时代性。高校体育教育资源应打破传统资源观念，不仅要在体育教学内容上把握时代最新发展动态，同时也应该在体育教学手段上打破传统不适应时代发展的方法，积极引入具有时代气息的教学手段。例如：将互联网信息资源引入高校体育教学当中，尤其是将高校体育教学相关的课堂内容和课后训练计划，利用微信公众号和朋友圈等平台进行传播教学，不仅具有时代气息能够被学生迅速接受，而且有利于形成良好的体育教学文化。

3.2因人、因地、因时制宜的准则

因人制宜是指高校体育教学资源的使用，是为了更好地服务于高校体育教育，服务于高校培养人的目标。由于各高校在人才培养规格上存在差异，因此高校体育资源的利用方面也应该存在诸多不同之处，例如：专业体育类院校和普通高等院校在人才培养规格上要求差异较大，专业体育院校培养具有专业素质的体育人才，而普通高校体育教育的目的是未来更好地服务于其他专业技能的学习，因此在体育资源的使用上，前者更加注重对体育素质的帮助，而后者在这方面的要求则没有前者高。因地因时制宜是指高校所处的自然环境和高校自身发展水平存在很大差异，高校要在结合本校的实际情况下，提高现有的体育资源的利用率，例如：北方的高校冬季严寒漫长，冰雪恰恰成为了重要的体育资源，而江南水乡地区的高校，临近河湖夏季悠长是发展水上运动的理想之选。

4　基于高校体育教学资源开发的体育教学改革

4.1集百家之长，形成紧跟时代步伐的体育教学观念

教育思想也是重要的教育资源。随着时代不断的进步，各种教育思想价值观应运而生，凯洛夫教育理念、杜威实用教育理念、保守教育理念等一大批国内外新型教育观念涌入高校当中，与此同时尊重个性、以人为本等世界教育主流思想不断地活跃于各高校教学和研究当中，教育界也一直致力于探寻出一种符合社会时代发展的教学理念和模式。我国改革开放、社会发展的经验告诉我们，只有将辩证唯物主义与实际情况相结合才能走出一条成功的道路。为此，我国的体育教育观念也应建立于这种哲学观念之上，将尊重学生个性发展、突出学生主体地位的以人为本的科学发展引入体育教学理念当中，积极吸收各种教学思想观念的先进之处，培养有益于社会主义建设的合格人才，弘扬中华民族优良传统，切实为实现美丽中国梦奠定教育基石。

4.2在以人为本的前提下制定教学目标

以人为本就是要充分尊重学生的个体差异，根据学生的自身特点设定符合其发展的体育教育目标。当代高校体育教学与其他学科教学有所不同，体育教育不仅注重发展学生的身体素质，同时还关注学生的心理素质的发展，例如：情感、态度、团队协作精神和抗压能力等，这些方面已经突破了传统体育教学目标的设定。此外，高校体育教学更加注重对不同层次学生的培养，根据学生的身心发展差异，设定不同层级的教学目标，其根本目的在于使学生身心发展达到最高水平。以人为本的体育教学目标与传统体育教学目标还有不同，传统体育教学的目的是在于培养学生体育技术，而以人为本的体育教学目标在于培养学生体育能力，为其终身发展奠定长久的基础。

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中图分类号：G807.4

文献标识码：A

文章编号：2095-2813（2016）06（a）-0057-02

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.16.057