论体育课程与体育教学的若干关系

李忠（中国人民大学体育部 北京 100872）

论体育课程与体育教学的若干关系

李忠
（中国人民大学体育部 北京 100872）

当下随着人们生活的快节奏，越来越多的人关注了如何增强体质的问题。体育教育和人们的体育有着密不可分的关系。在我国体育教学领域，教师和学校也开始加大了对学生身体素质的关注度。熟悉了解体育课程和体育教学的关系，有助于提高我国体育教学的整体水平。体育课程的设置影响到体育教学的实施效果，开展多样化的体育课程是体育教学的重要内容。该文针对两者的若干关系进行分析，希望通过科学设置教学课堂，提升学生的身体素质，实现教学目标。

体育课程 体育教学 身体素质 关系

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.21.101

随着教育改革的不断深入，我国的体育教育模式也实现了创新，在教育理念和教育目标上进行重新定位。传统的体育教学模式，采用的是填鸭式示范讲解，在一定程度上抑制参与体育活动的主动性和机会，使得学生长期身体得不到锻炼，没有最大程度地提升学生的身体素质。与此同时，受到传统教育理念的影响，部分的教师混淆了体育教学与体育课程的概念，在对两者的认知上存在偏差，也就使其在创新体育教学方法和内容上备受牵制。显然，传统教学重视的是教案本身，忽视了学生与教师之间的互动，没有关注到教学过程的重要性加强学生与教师之间的互动，在教学过程中，需要梳理清楚体育课程与体育教学之间的若干关系，如此才能完善我国体育专业的体系。

1 体育课程与体育教学概述

现阶段的体育教学就是通过一系列的教学活动，加上严格化、系统化和科学化的训练，调动学生的积极性去掌握一定的运动知识和技能。经过不断巩固所学的内容，帮助学生养成良好的习惯，促进学生德智体的全面发展。在现阶段的体育教学过程中， 一般情况下都是老师在学生的配合下，利用比较合理、科学性的教学方式，这样的教学手段才能够使学生掌握和体育相关的知识，以及基础的技能，进而实现学生的全面发展。体育教学的宗旨是让学生进行体育锻炼，提升身体素质。它构成了学校课程教学的重要环节。在师生互动参与的基础上，利用一些结构体系形成系统化的流程，既要培养学生的体育能力，又要加强学生思想道德品质教育。

在这样的教学过程中，体育课程尽管是独立存在的，但是却占据着非常重要的地位。通常，体育课程是指围绕着教学目标，根据学生的年龄特性、社会发展形态和教学内容而形成的一套规范、系统、科学的教学模式。

2 体育课程与体育教学之间的若干关系

从体育课程和体育教学的研究对象看，两者在实际工作中属于不同模式下的教育教学的两份分支，两者是相互独立的关系。伴随着教育先进理念的引入，两者在不同的领域，产生一定的联系，并以互补的形式存在，故而它们又是相互制约、相互促进、紧密关联的。体育课程要想实现较好的教学效果离不开体育教学的帮助，可以说体育教学附属于体育课程，同时又是体育课程实现教学目标的重要实施手段。在实际应用中，两者之间的关系具体体现在以下几个方面。

2.1 体育教学引入体育课堂的优势

首先，在现代体育课程中，有诸多的教学方法更具有科学性、针对性和有实效性。教师在示范动作时，遵守着几条原则：一是符合学生的心理发展原则，技术动作经过拆分后从复杂到简单，便于学生的感官记忆，同时有助于学生的大脑更好地认识和理解示范动作，在应用实践后，便于形成一定的行为意识或者习惯。

2.2 体育教学在体育课程中执行标准

体育教师在课堂讲解体育动作，通常会通过不同角度来展现有关动作的细节之处，比如提及散拳打法，教师很可能会从出拳、速度、力度对比展现直拳的动作特征。类似行为与手段使得体育教学方法的在体育课程中执行标准高达到90%以上。不可否认，体育教学方法的应用，保证了教学的顺利进行，同时也保证了教学的质量和效率。在所有的总体体育课堂效果来看，示范教学法的应用保障了体育教学方法贯穿了整个体育课堂，多数学生能够体会出每一个动作的真实含义与动作，即便是独立练习时也可以达到标准。体育教学方法具有不可替代性，它能够让学生为直观地认识动作技巧。当然，教师示范动作过程始终需要围绕教学的目标，确保课堂内容的合理性和多样性，以便提升课堂教学的效果。

2.3 语言教学在体育课程中的应用

根据一份调查显示，体育教师通过整体示范与分解示范讲解规范动作后，能够确保每一个学生得到认识清楚，然后掌握完整的动作要领，其中体育教师整体示范的应用率为90%以上，相比之下，分解示范则达到了95%以上。以教师讲解我国第八套广播体操为例子，在体育课堂中实施体育教学，体育教师会应用到语言教学法。这可以帮助教师与学生加强交流与沟通，保障良好的互动。只要教师的语言符合学生的成长心理，学生基本都可以在最短的时间内掌握老师的指导思想，提升自己的体育实践活动能力。此外，教师在通过讲解案例安排相关的体育能力提升知识内容时，需要以标准的普通话向学生传达体育课程的重要性，中间也可以设计相关的口诀，帮助学生加强理解。在提及危险性较高动作时，确保讲解语言的明确性，侧重对安全性的提醒。

2.4 示范教学在体育课程中的应用

与其他教学方法相比，示范教学在体育课程中的实践应用作用最为突出。

它彰显出了提升教学方式的效率的意义。首先，教师通过身体力行的展示，可以让学生了运动规范、运动方法和运动要领，进而确保学生可以进行更精准的体能训练。

这无疑也确保了教学的效果和质量。首先，整体的示范、慢动作的示范都是强调动作的完整性，让学生对此项体育运动具备基础性了解；其次，教师在进行慢动作分解时，学生能够从不同的位置和身体方位，或者是正面、侧面、背面观察到细致的节点，避免对学生身体机能造成损伤。全方位的示范目的主要是为了让学生更加细致的观察到运动练习的每个环节，进而保证学生运动的规范性和准确性。其优势在于能够促进学生进行完整的身体练习，而慢动作分解可以让学生对于体育课程中相关练习难点以及重点进行掌握。

3 结语

简而言之，在现阶段的体育教学中，只有正确认识体育课程与体育教学的关系，才能明确是体育教学工作的重点，从而确保取得良好教学效果。正确地认识体育教育的重要性，对于提升学生体质起到了非常重要的作用所以，在分析体育课程与体育教学关系时，明确两者之间是互相独立的、互相制约与促进、彼此影响的关系，把握晚上相应的教学内容和方法。另外，要想有效提高体育教学效果，务必要重视体育课程的设置以及教学内容的规划，这样才可以取得良好的教学效果，最终实现学生身体素质、心理健康的全面发展。

［1］蒋新国，李竹青.论我国体育课程与教学目标的理论与实践应用研究［J］.惠州学院学报，2014（6）：86-95.

［2］魏玉福.论体育课程与体育教学的若干关系［J］.吉林省教育学院学报（中旬），2015（1）：12-13.

［3］孟凡杰.体育课程与体育教学的若干关系［J］.科技创新导报，2015（20）：150，152.

［4］张晨玉.论体育课程与体育教学的若干关系［J］.湖北体育科技，2016（2）：165-167.

［5］张义洪.论体育课程与体育教学的若干关系［J］.求知导刊，2015 （22）：116.

G807

A

2095-2813（2016）07（c）-0101-02