浅谈如何在小学数学教学中引导学生进行自主探究学习

石永生

【摘要】小学数学是我国义务教育阶段最重要的一门基础课程。小学数学知识对我们的日常生活和以后的数学学习起着十分重要的作用。在小学数学教学中，作为教师不仅要教会学生掌握基础的数学知识和技能，还要教会学生掌握自主探究学习的能力和方法。在本文中，笔者根据自己多年的教学经验，认为：在小学数学教学中，要引导学生进行自主探究学习应做到三个点，即联系实际生活，有效引导学生结合日常生活经验参与数学学习；倡导合作交流，促进学生“自主、合作、探究”的学习模式；留足探究空间，让学生运用开放思维展开自主探究学习。

【关键词】小学数学 教学 学生 自主探究学习

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）23-0083-02

自主探究学习，顾名思义就是教师以积极的态度有效引导学生主动用已经掌握的知识对新知识进行探究学习的一种课堂教学方式。它把引导探索和学习新知识的学法指导有机结合，是教师引导学生全体参与探索发现、主动实践、合作交流、自己获取知识的一种多向型的课堂教学模式，主要突显出“以教师为主导，以学生为主体”的教育理念。

小学数学是我国义务教育阶段最重要的一门基础课程。小学数学知识对我们的日常生活和以后的数学学习起着十分重要的作用。在小学数学教学中，作为教师不仅要教会学生掌握基础的数学知识和技能，还要教会学生掌握自主探究学习的能力和方法。因此，在小学数学教学中，如何有效引导小学生进行自主探究学习成为了广大一线数学教师不断思索的问题。本人结合自身教学经验，总结出以下几点：

一、联系实际生活，有效引导学生结合日常生活经验参与数学学习

在日常生活中，处处都有数学。由于小学生年龄较小，不能很好地将日常生活与数学结合起来，导致一部分学生认为数学是枯燥乏味的，对数学学习提不起兴趣，这就需要数学老师对小学生进行积极有效地引导。只有教师善于结合生活实际现象，将数学知识巧妙地融入其中，才能激发出学生学习兴趣，并使之产生学习需要的有效方法。在教学中我们要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生的已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系。

例如：教师结合生活中的买卖购物情景，创设“课堂超市”环节。首先，教师出示了文具价目表：篮球95元/个，排球50元/个。之后出示了一个数学问题：“买4个排球和6个篮球共要多少钱？”这样的数学问题，没有预习新教学内容的学生一般的解题思路只有这一种：“95×6+50×4”。可是使用了新教学内容的孩子们却出现了多种解决方法：①95×6+50×4；②（95+50）×4+95×2；③（95+50）×6-50×2。通过“课堂超市”展示，使我们的数学走进了生活，使我们的孩子们体验到了解决问题策略的多样性，促进了孩子的思维开放性，培养了他们的实践能力和创新能力，并让学生明白“生活中处处皆数学”的道理。

二、倡导合作交流，促进学生“自主、合作、探究”的学习模式

在小学数学教学中，数学教师要依照新课程标准的要求，将学生在课堂中的主体地位还给学生，让学生拥有足够的空间和时间进行自主探究学习。如：对于遇到的数学难题，教师可以鼓励学生以小组合作的形式进行自由讨论、合力解决，之后通过小组代表发言、教师讲评的形式完成学生的自主探究学习。在此过程中，教师要对进步的学生予以表扬，对不能很好掌握数学知识的学生予以指导、鼓励。

在教学中，做为数学教师应为学生营造轻松、民主、和谐的教学氛围，让学生能够在这样的氛围中畅所欲言，让学生在数学课堂中的主体地位得到体现。比如在教学过程中，有学生提出“如果把圆形的纸四角剪成弧形可能变成一个正方形”。随即又有学生说“在一个长方形里还能剪出一个圆呢，在三角形里也能”。学生的思维方式是不同的，教学中我们要承认和尊重学生的差异，让学生暴露出不同的思维，才能确保学生的学习富有个性。只有这样，学生才能在轻松、民主、和谐的教学氛围中进行相互合作交流，从而才能有效地进行自主探究学习。

三、留足探究空间，让学生运用开放思维展开自主探究学习

在新课标的要求下，数学教学一改传统的“一言堂”模式，将学生放在了课堂教学中的主体地位，突显合作交流、自主探究学习的教学学习方式。在教学中，教师要大胆放手，给学生充足的时间，去讨论，去合作学习，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。我经常告诉学生：“课堂是你们的，数学课本是你们的，三角板、量角器、圆规等这些学具也是你们的，这节课的学习任务也是你们的。老师和同学都是你们的助手，想学到更好的知识就要靠你们自己，同时也可以组内互相合作，相互讨论、竞争。”在创设的研讨、竞争的学习气氛中，学生始终处于不断发现问题，解决问题的思考状态，一节课下来不但学到了自己感兴趣的知识，还使自己的自主性得到充分发挥。

教师不但要在课内激发和维持学生自主参与的热情，更要将课内迸发出的参与热情有效地延续到课后，以促使其在课外积极主动地探索数学知识的奥秘，并由此体验到数学知识散发出的魅力，进一步激发其学习数学的浓厚兴趣，从而使学生从课内到课外始终处于积极主动、自觉参与的氛围之中。

作为数学教师只有对数学教学予以重视，通过在教学中运用巧思创设学生感兴趣的数学知识环节，让学生在交流合作中不断地进行学习和训练，让学生在充足的时间和空间中进行自主探索学习，才能有效地提高学生对数学的学习兴趣，才能在改善学生学习方式的同时，进行有效地合作探究、自主学习，才能让学生成为数学学习的“小主人”。

参考文献：

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[2]韩焕开.浅谈数学教学中如何引导学生自主学习[J].时代教育（教育教学），2011（02）.

[3]商海琳.引导学生自主探究，打造有效数学课堂——浅谈探究式教学在小学数学课堂中的应用[J].小学生（教学实践），2016（05）.