浅谈说服教育

姚平艺

说服教育在学生管理工作中是最常用的一种教育手段和教育方法。这种教育手段和教育方法运用得是否得当和恰如其分，直接决定我们教师是否了解事实真相，改变犯错学生的态度，使他认识到错误并改正过来。大量事实证明：教师是否掌握说服教育艺术，对一个班级的班风的形成、教育质量的好坏有着很重要的作用。但我们也发现，许多教师在工作中缺乏说服教育艺术，结果是工作没少做，好话没少说，可是效果却不甚显著，甚至会话得其反，部分同学和老师产生敌对态度。笔者认为：教师对学生进行说服教育应注意以下几个问题。

一、说服教育要建立在事实的基础上

教师对学生进行说服教育过程中，教师决不能凭个人的喜好和感受去教育学生，不能因为犯错误的同学学习好、父母地位高等其他因素，而有所偏颇，如果这样，同学就会认为，老师有失公正，从内心里就会产生逆反心理，无论老师说得如何动听，他都听不进去，甚至公开和老师作对，在以后的学习生活中经常给老师找麻烦，所以我们老师在教育学生的过程中，一定要弄清事实真相，把学生犯错误的根源调查清楚，决不对任何人有所偏向。

二、在说服教育过程中教师要注意自己的言行

教师应最具有人类文明和美德，用自己的行动和语言教育、感染学生，塑造学生美好的心灵。教师自身的言行对学生的影响非常大，教师为同学做出的榜样会使学生对其产生认同感，进而会模仿教师的态度和行为方式。特别值得提出的是，在对学生进行说服教育的过程中，起作用的是教师的良好道德和高尚动机。如果—位教师公正无私，与学生为善，处处关心学生，他的言行就特别令学生信服。但是我们有的教师在教育学生过程中有时也表现了不文明的一面，语言粗俗，有的则说话尖刻，讽刺挖苦，侮辱学生人格，刺伤学生的自尊心。语言是一种传递思想的信号，对人的心理、生理都起到很大的作用。甚至做出不顾后果的行为来，人为地激化师生之间的矛盾。因此当老师说服教育学生时一定注意语言文明，杜绝粗俗语言和讽刺挖苦。

三、在说服教育过程中教师要注意与同学情感沟通

情感是人们普遍共有的，是每个人都希望得到的，它具有很强的感染断口巨大的调节作用。我们的教育对象是可塑性很大的青少年，他们虽社会阅历浅，知识面窄，幼稚天真，但终究是有着人格尊严，有着思维，有着丰富心理内涵和情感的人。他们不仅需要知识甘泉的浇灌，更需要情感雨露的滋润。在说服教育过程中，情感的投入彼此沟通了思想的桥梁，启开了教育对象内心的阀门，唯有如此，学生有话愿意和你说，有苦闷就会向你倾诉。如果缺乏“情”，整天板着面孔阴着脸，学生就会惧而远之，心怀戒备，不愿讲心里话，不愿听或听不进你讲的道理，教育效果可想而知。

四、说服教育要注意环境场合

应当说，任何说服教育都是在某种环境中进行的。教师在说服教育时不可忽视环境的因素，要根据具体情况选择不同的环境对学生进行说服教育。如学生早恋，这种情况就不适合当众说服教育，如果老师毫不留情把事情公开化，本来心理比较脆弱的青少年就可能破罐子破摔，这样—来，结果适得其反。当然该在全班或全校说清楚的事情，若私下解决，就不能伸张正义，集体的正义就树立不起来，对其他的同学有害，就犯错误的同学本人也无好处。

五、说服教育要针对不同对象采取不同办法

心理学的研究表明，一个人对人或对事的态度是否容易改变，这与他的性格、气质、能力等个性特征都有一定关系。这就要求我们教师在对学生进行说服教育的时候，要根据自己掌握的情况有针对性的进行。像高年级的学生已形成一定的道德观念，开始具备自我教育的基础，因此说服教育要作更多的理性分析，讲清道理，尽量避免“声色俱厉”；低年级的学生，其行为主要是以情绪、临时动机为基础，因此说服教育要具体就势，应该怎样，不应怎样，要形象具体，不可笼而统之；对于“吃软不吃硬”或脾气倔强的学生，教师要力求心平气和、耐心细致，多作鼓励，切勿顶牛。总之，对于不同的学生，教师要采取不同的说服教育方法，提高说服教育的艺术。那种千篇一律的做法，在工作中确实应该摒弃。

六、说服教育时要注意时机

青少年的思想是非常活跃的，情感也是非常丰富的。我们教师要充分利用学生的这些性格特点，来创造和抓住这些说教机会，广泛开展说服教育工作。教育时机的把握，需要我们在平时的工作中多注意观察，多思考，要从平常中看出不平常，从正常中看出异常，从可预见的变化中看出施加教育的契机。使教师有针对性地开展工作。所以，我们在工作中要善于发现和把握教育时机，只有这样，才能把我们的工作做得更好。