日本小学职业生涯教育及其启示

李珊珊

(中央民族大学教育学院 北京 100081)

日本小学职业生涯教育及其启示

李珊珊

(中央民族大学教育学院 北京 100081)

日本是职业生涯教育比较发达的国家之一。日本形成了从小学开始，分阶段有序衔接的职业生涯教育体系。日本小学职业生涯教育有明确的教育目标、教学方式，在发展过程中也形成了自己特点，这些都保障了日本小学职业生涯教育的有效开展。但是我国的职业生涯教育还处于起步阶段，有很多方面需要进一步完善，所以我国可以从日本小学的职业生涯教育中得到很多启示：构建完善的职业生涯教育体系、打破我国职业生涯教育单一模式 、重视小学生生活能力的提高等。吸取日本小学职业生涯教育的经验必然有利于促进我国职业生涯教育更好地发展。

日本;职业生涯教育;小学

随着经济的高速发展，日本的终生雇佣制受到了一定的冲击，很多人不得不面临着随时调整职业和适应新职业的问题。在这种情况下，对一个人的劳动技能提出了很大的考验，良好的职业观和劳动观也变得愈发重要。为了应对新的经济形势，日本不断进行改革，积极推进职业生涯教育。20世纪80年代初期，原文部省发布的《初高中学校进路指导手册》中“职业生涯教育”一词在日本首次被正式提出。1999年中央教育审议会《关于改善初等中等教育与高等教育之间的衔接》的报告明确提出了实施职业生涯教育，促进普通教育与职业教育的融合以促进各个教育阶段之间的衔接。进入21世纪以来，日本颁布了一系列关于职业生涯教育的政策与法规。2002年11月文部科学省设置了“推进职业生涯教育的综合调查研究协力者会议”，2004年该会发布了关于培养每个儿童学生的勤劳观、职业观的报告书。日本很重视小学职业生涯教育，并形成了完整的体系。

1 日本小学职业生涯教育的目标

总体来看，日本的职业生涯教育很重视学生职业观和劳动观的培养，让学生在很好地掌握劳动技能的基础上，不断地加强对自己的认知与反思，形成积极选择自己人生道路的态度和能力。根据学生身心发展的规律，不同的阶段，也形成了相应的职业生涯教育重点。根据日本各阶段教育的教学大纲①所规定的职业生涯教育的内容可以看出：小学阶段，侧重于对学生进行生活方式的指导；初中阶段的重点则放在对青春期的指导以及集体生活的适应；高中阶段关注的重点是学生“自主意识”和“独立意识”的培养；大学则要求学生不仅学好专业知识，还要继续培养自己的创造意识，形成健康的职业观与劳动观。在不同的阶段，还有相应的具体教育目标。

日本小学教学大纲②明确规定了小学阶段各个学科的学习目标，除了国语、算数、音乐等普通科目外，还包含了生活、社会、特别活动等特殊科目。根据日本小学教学大纲，日本小学生活科目学习目标为，通过具体的活动和体验，让儿童在关注自己的同时，关心与周围的人、社会、自然的关系，在这个过程中养成良好的生活习惯，掌握必要的生活技能，养成自立的基础。另外，教学大纲还规定了特别活动课程的学习目标，通过儿童所期望的集体活动，使身心得到协调的发展，个性得到发展，培养儿童集体意识、团结协作以及自主和实践意识。

总之，日本小学的职业生涯教育不是侧重于对学生职业技能和职业观的直接培养，而是通过良好的生活习惯和生活技能的培养以及学生协作意识和探究创造能力的启迪来间接地为日后职业生涯教育更好的开展做准备。

2 日本小学职业生涯教育的方式③

日本小学职业生涯教育是在政府统一的规划下进行的，日本政府发布了很多文件和规定来保障职业生涯教育的有效开展，并且还有专业的职业生涯教育师资和专门的职业生涯教育相关课程。根据日本小学新学习指导要领对日本各学科学习目标的规定，我们可以看出，每门学科都很关注对学生学习和思考能力的培养。并且根据新学习指导要领，日本小学不仅开设了丰富多彩的常规课程，还对综合学习和特别活动做出了专门的规定。

2.1 常规课程教学

日本小学开设了丰富多彩的课程，不仅包括国语、算数、理科、音乐、图画工作、体育等常见科目，还在小学低年级开设了生活课程、高年级开设了家庭和社会课程。但是所有科目有一个很大的共同点就是在重视基础知识的基础上，注重知识与与生活的结合，让小学生们在知识积累的同时，生活能力也得到提升。就像根据日本小学教学大纲，日本小学算术科目的学习目标是，通过数量和图形的算数活动，掌握基础知识和基本技能的基础上，培养有条理的思考问题的能力，同时感受活动中的乐趣和数学处理的优越性，进一步培养在生活中活用的意识。而体育学科的学习目标是，通过适当的运动和对健康、安全的理解，培养爱好运动的意识和能力，努力保持健康和增强体质，培养乐观开朗的生活态度。这都反应了日本小学在学科教学中就特别重视与生活紧密联系，让小学生们在学习过程中养成良好的生活习惯，并且在一定程度上培养学生们良好的思考方式。

2.2 特别活动课程和综合学习

特别活动课程在日本小学是作为一门独立的学科存在的。它有明确的课程学习目标和教学体系。日本小学的特别活动课程特别关注学生们的集体生活，积极引导小学生们在集体内进行协作和自主探究。在增加学生集体协作意识的同时，引导学生们养成自主和探究的能力。

日本新学习指导要领还对综合学习做出了单独的规定：综合教育要培养儿童寻找自己的课题，自己学习，自己思考、判断，更好地解决问题的能力和素质。掌握学习方法和思考问题的方法，培养在问题解决以及探究活动中的自主性和有创造性的吸收知识的学习态度。在这个竞争激烈的时代，对一个人的探究意识和思考能力提出了更高的要求，日本小学的综合学习时间就会引导小学生们努力发现生活中、社会中自己感兴趣的课题，并且在老师的指导下自己去主动探究与思考。

日本小学在综合学习时间里还重视对小学生进行国际理解、计算机、环境、福利健康等等横向的、综合的课题教育，帮助小学生们从小就树立国际眼光和社会意识。并且在此基础上还开展了自然的体验、志愿者活动等等的社会体验，观察、实验、参观、调查、发言、讨论、手工制作、生产活动等等体验的学习，问题解决式的学习。积极利用当地和学校本身优势，开展学生感兴趣的学习活动。

3 日本小学职业生涯教育的特点与问题

3.1 日本小学职业生涯教育的特点

日本的职业生涯教育经历了这些年的发展，逐渐形成了很多独特的规律。而日本小学职业生涯教育作为整个职业生涯教育的一部分，除了拥有职业生涯教育的共同特点外，还有自己的发展特色。

首先，日本小学职业生涯教育是由政府自上而下推行的。日本职业生涯教育的发展过程与日本政府的政策引导有密切的关系。职业生涯教育的每一次大的调整都和政府政策的推动有着很大的关系。这在很大程度上保证了日本职业生涯教育的有效开展。

其次，日本小学职业生涯教育更加关注小学生生活能力和探究思维的培养。小学阶段是整个职业生涯教育过程的基础阶段，也是学生生活能力以及自主探究意识、创造能力培养的关键阶段。这个阶段如果能很好地完成对小学生生活能力的培养，将会为今后职业生涯教育各个阶段任务的完成打下良好的基础。日本小学大纲指导思想的第一条就规定，充分考虑到地域、学校的实际以及儿童的身心发展阶段和特点的基础上，制定适当的教育课程。同时培养儿童积极进取的精神，在有创造性的、有特色的教育活动中，养成自学和独立思考的能力，掌握基础知识，发展儿童的个性。

另外，日本小学职业生涯教育采用学科教学和综合学习相结合的方式。日本小学不仅设立了专门的综合学习时间和特别活动课程来培养小学生的生活能力和探究意识，还在各个科目的教学过程中注重知识与生活的联系以及启发学生的思考和创造。这种两者结合的方式有效地保证了日本小学职业生涯教育目标的实现，有利于小学生综合能力的全面提升。

3.2 日本小学职业生涯教育的问题

职业生涯教育和终身教育一样，是一个长期的过程，也是一个需要各个方面相互配合的教育过程，并且职业生涯教育的结果，也是需要长期的检验才能凸显出来。那么，在这个长期的过程中，难免会遇到各种各样的问题。

首先，学业压力大，职业生涯教育时间受限。日本从上世纪90年代开始推行每周“5日制”教学，不断推行学生“减负”措施。但这些“减负”措施并没有发挥出充分利用学校、家庭和地区各自的教育优势这一预期效果，反而导致了学生间的成绩差异，并进一步引发了日本国内“学力下滑”“学力崩溃”等社会焦点问题。为此，日本开始逐渐反思所推行的宽松教育，加强基础知识的教育，努力提高学生的学力。但是在这样的情况下，学生们的学业压力就会变大，职业生涯教育也会在时间和学生的精力分配上受到一定的限制。

其次，职业生涯教育还面临着社会、家庭等因素的限制。由于条件的限制，有时会很难请到社会成功人士来学校演讲、或者联系不到合适的企业或工厂让学生们进行劳动体验，这样就在很大程度上影响了职业生涯教育的有效开展。家长的教育观念以及家庭氛围也对职业生涯教育的开展有很大影响。就像家长的职业观和其本身的职业状况都会对小学生的职业观等有着直接的影响。

同时，社会经济发展情况以及就业情况作为职业生涯教育的指挥棒，也会增加职业生涯教育的压力。因为在信息时代，经济是瞬息万变的，职业的需求相应也会发生很多变化。所以，职业生涯教育必须保持很强的敏感性，积极应对社会与经济的变化。

4 日本小学职业生涯教育对我国的启示

仔细观察日本的职业生涯教育不难发现，日本的职业生涯教育虽然还存在一定的问题，但总体来看，已经形成了完善的体系和发展规律。而我国和日本有很多相似之处，一定有很多可以从日本经验中借鉴的地方。

4.1 构建完善的职业生涯教育体系

目前，我国的职业教育体系还很不完善，主要侧重于高等教育阶段的职业生涯规划，而对基础教育阶段职业生涯教育关注是比较少的。但是基础教育阶段，尤其是小学阶段生活能力和创造探究能力的培养，对一个人职业能力的提升和职业观、劳动观的健康发展的作用是不容小觑的。所以构建从小学开始的完善的职业生涯教育体系是很有必要的。

并且，职业生涯教育是一项需要家庭、社会和学校相互合作、共同分担的伟大工程。家庭教育、社会教育和学校教育任一环节的缺失或者失误都会对职业生涯教育的效果产生影响。所以在构建职业生涯教育体系的过程中还要努力促进家庭、社会和学校共同组成一个职业生涯教育的整体。

4.2 打破职业生涯教育单独规划指导模式。

目前，我国职业生涯指导大多都是通过职业生涯规划课程以及就业指导办开展的一系列职业生涯教育活动来开展的。但是日本小学的职业生涯教育采用的却是普通学科教学与这种专门活动相结合的方式。其实，老师在普通学科的教学过程中，加强对学生职业观、劳动观的引导或者注重培养学生的思考和创造探索能力，这样有利于学生不断地纠正自己的的职业观念，同时不断地发现自己、提高自己。所以，我国应该打破这种把职业生涯教育独立出来，专门地辅导学生进行职业生涯规划的模式，努力构建普通学科教学过程中的引导为主，专门辅导为辅的职业生涯教育体系。

4.3 在小学教育过程中注重学生生活能力的培养。

小学阶段是学生各种习惯的形成和创造性思维养成的重要阶段。所以小学阶段不仅应该重视学生基础知识的掌握和特长的发展，也要重视学生生活能力和创造思维的培养。为达到培养的目的，可以在小学开展一系列生活和社会类的课程，让小学生们更好地了解社会，体验生活。同时，在普通科目的教学过程中注意对小学生进行生活方面的指导也是很有必要的。

4.4 通过教育制度确立职业生涯教育的地位

我国的职业生涯教育目前还处于起步阶段，在很多方面都有很大的改进的余地，但是职业生涯教育却没有引起足够的重视，尤其是在社会大背景下，职业教育很多时候都是作为普通教育的候补存在的。所以我们必须要加大对职业生涯教育的重视程度，尽量从教育制度层面来保障职业生涯教育的有效开展。

[1] 日本文部科学省.新学習指導要領生き力.http://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/new-cs/youryou/syo/.

[2] 日本最新的小学教学大纲.百度文库.http://wenku.baidu.com/view/490d4bd5360cba1aa811da78.html，2010年6月8日.

[3] 谷峪.日本职业生涯教育及其启示.职业技术教育(教科版)，2006，10： 81—84.

[4] 韩晓玥.日本普通高中学生职业生涯教育研究.硕士学位论文.大连：辽宁师范大学，2009

[5] 郑玥.日本中小学职业生涯教育及其启示.河南科技学院学报，2010，10：48—50

[6] 陆素菊.日本中小学职业观教育的政策动向与实施策略.职教通讯，2007，7：27—29

[7] 谷峪.日本“职业生涯教育”观察.中国教育报，2006，3.

[8] 孙一峰.生涯教育一一来自第六届国际生涯教育研讨会的报告.甘肃教育，1997，1：86

注解：

① 谷峪：《日本职业生涯教育及其启示》，《职业技术教育》(教科版)2006年第10期。

② 《日本最新的小学教学大纲》，百度文库，http://wenku.baidu.com/view/490d4bd5360cba1aa811da78.html，2010年6月8日。

③ 日本文部科学省.新学習指導要領生き力.http://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/new-cs/youryou/syo/.

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