让幼儿在快乐涂鸦中提高绘画兴趣和能力之我见

古晓华

(隆昌金鹅镇中心街幼儿园 四川 内江 642150)

让幼儿在快乐涂鸦中提高绘画兴趣和能力之我见

古晓华

(隆昌金鹅镇中心街幼儿园 四川 内江 642150)

幼儿有幼儿的认知特点，3～8岁儿童绘画兴趣和能力，即教师直接把方法交给儿童或无任何批判地“什么都行”的态度都是不可取。教师应通过与儿童的交流，提出有建设性的帮助才是真正有助于儿童的创造力发展。本文从“设置涂鸦活动区，激发幼儿绘画热情”三方面作了切近实际的阐述，对让幼儿在快乐中学习绘画的具体操作有一定的借鉴意义。

快乐涂鸦;绘画;兴趣和能力;提高

台湾学者陈武镇说：“美术教育是一把双面的刀刃，教得多了，学生极易成为教学内容与教师偏好的奴隶，难以挣脱，有幸挣脱，亦已身受伤害；教得少了，期待自然开花结果，却常见学生为技巧不足的挫折感所苦，学习的过程空有刺激而没有收获。”

在思考儿童绘画教育时，过分强调儿童绘画技能技巧的掌握或是仅强调儿童的主体性，对儿童绘画技能教育避而远之，放任自流的现象都是不可取的，应讲究两极之间的平衡。可许多成人在尊重儿童的主体性和为儿童绘画提供有效帮助之间无法很好地掌握平衡点。“学前儿童的画与成人的画相比，就像现代人与几万年前原始人的画的差距一样，是难以比较。可许多成人往往无法承认这区别，总是把成人的画灌输给儿童。成人的画虽是面向儿童的画，但却是成人的画。儿童从成人那里学到画，看去似乎高兴，但自己独自作画时，只是画成人教给他们的画，自己想要表达的画却无法自由地表现，无法体验表现、创造的快乐。”不能自由地表现，创造性不能得到绽放，这是儿童的不幸。因此，有必要对儿童绘画教育进行深刻的探讨。

小班幼儿涂鸦绘画不仅是一种美术活动，而且是他们认识世界、表达自己的情感、和周围的大人及小朋友交往并获得肯定的一种天然成长方式。但由于小班的孩子处于涂鸦后期，是向单线条绘画过渡的关键时期，绘画目的性不强，绘画技能不完善，他们还不能自如地用绘画表达自己的感受。因此需要教师通过具有趣味性和游戏性的教学策略来激发幼儿参与绘画活动的兴趣和动机，引导小班幼儿通过绘画大胆地表达自己的情感，体验绘画活动的快乐。

结合我班幼儿目前的绘画水平以涂鸦期为主并逐步向象征期过渡的阶段，虽已出现简单的目的，但不能成形，不注意色彩变化的情况，我们在以培养幼儿绘画兴趣为主的基础上，将幼儿“能愉快、大胆、轻松地作画，体验绘画活动带来的快乐”这一目标制定为学期总目标，并根据具体目标采取多渠道、多途径的教学形式，提高幼儿绘画的兴趣。

首先，是设置涂鸦活动区，激发幼儿绘画热情。教师为幼儿特别设置涂鸦活动区，能够很大程度地激发幼儿的绘画热情，就提供了丰富多彩的活动类型和材料，如：蜡笔、粉笔、牙刷、毛笔、毛线、水枪、弹珠等，引导幼儿选择适宜的材料进行创意美术活动，通过画、剪、粘、撕、吹、滚、喷、射等多种方法进行操作，在具体的操作中充分感受动作、色彩、线条带来的快感冲击，幼儿可以按照自己的兴趣、需要与意愿决定玩什么、和谁玩、怎样玩、从而积极地与同伴、玩具、材料互动，使每个幼儿都在自由愉悦的环境中完成自己的美术作品，体验到了成功的喜悦。

其次，是组织幼儿快乐涂鸦游戏，巧妙渗透绘画技能。游戏是幼儿最喜欢的活动之一，以游戏形式组织绘画教学，把教学的目标、内容、要求融于游戏之中，使整个绘画活动游戏化，这样不仅能促进幼儿绘画技能的发展，而且可提高幼儿绘画的兴趣。

采用印画游戏，学习画圆。通过利用大小瓶盖、圆形玩具印章积木等材料拓印一些印画“熊猫吹泡泡”、“小鸭洗澡”、“母鸡下蛋”等活动激发幼儿对画圆的兴趣与欲望，由于有了游戏的铺垫，幼儿的各种感官被充分调动起来，在绘画时就感觉不到任何压力，从而达到了让幼儿在玩中学、学中玩的目的。

采用添画游戏，学习各种线条。例如，利用毛线进行拖画，弹珠滚画等添画活动来感受线条的变化，这样孩子们在“玩”的不亦乐乎的同时既达到教学目的，而且又主动在学习画各种线条的技能、主动参与活动、体现了孩子的主体地位。再如，采用情境游戏，认知各种图形。这是在活动中传授知识的主要方式，幼儿可以于其间学习画各种简单的图形，例如三角形、正方形、长方形。又如，设置情境游戏，例如《笔宝宝跳舞》，向幼儿介绍笔宝宝住在盒子里，它们每天都要到纸上来玩耍、跳舞，然后再回到盒子里去，鼓励幼儿在纸上涂鸦，让笔宝宝跳圆圈舞、方块舞等，启发幼儿画出图形。

最后，是在多方互动中予以正面评价和欣赏，提高幼儿绘画能力。孩子的美术作品是极富个性的，评价和欣赏孩子的作品是一个提高幼儿审美及绘画能力的过程，因此，评价和欣赏是美术活动的一个重要环节。人人参与，积极发表看法，并根据每个孩子的基础因材施教，使他们在原有基础上都得到提高。

在师幼互动中评价和欣赏。幼儿都希望老师能对自己的美术作品进行积极的评价和真诚的表扬，因此在每次的美术活动中我会边巡视边把评价和欣赏融合进去，帮助孩子意识到自身的优点和不足，以此激发孩子不断进步，不断创新。

在同伴互动中评价和欣赏。作为教师除了直接对孩子的作品进行评价外，也应为幼儿提供自我评价机会。当孩子们完成作品后，让孩子们互相交流，向大家介绍自己是怎样想的和怎样画的，让不同水平的幼儿去欣赏、讨论，将自己和同伴的作品进行比较，不断地发现自己和别人在创作方法和理念上的异同，从而提高绘画能力。

在亲子互动中评价和欣赏。早晚接送的时侯总有家长围在作品栏中弯腰观望，对孩子们的画一张张点着问：“哪一张是你的？”“你看人家画的多好！回家后要努力。”“你画的比上一张好多了。”等等，家长的评价无形中对孩子的自信心起着重要作用。因此，我们通常在班级网站上发布一些关于评价美术作品的有效形式知识，让家长们了解如何评价、欣赏幼儿作品，以免走入误区。

总之，当孩子们畅游在赤、橙、黄、绿中嬉戏，穿梭在横竖曲直间游戏，用他们天真的目光欣赏、解读着生活的美好，用稚嫩的笔触肆意的挥洒着对世界的体验时，我们看到了幼儿世界的无限乐趣！通过一学期的美术跟踪之后，我们有效地激发了幼儿对美术活动的热情，也取得了较好的教学效果，也让我们对小班绘画教学有了这些的体会：孩子在绘画活动中是否快乐，技能学习是否成功，关键取决于教师创设的教学氛围是否充满生命活力；选取的教学途径是否生活化、多样化；采用的手法是否游戏化以及与家长配合是否到位等等。之后我们将继续根据幼儿的绘画发展趋势和自己的教育知识与经验对幼儿绘画今后的发展做出相应的教育方法。

[1] 李梅.大班幼儿绘画兴趣的培养.学前教育研究.2013.3；

[2] 张惠霞.培养小班幼儿绘画兴趣的有效策略浅探.江苏教育研究.2012.35。

G427

A

1672-5832(2016)06-0267-01