关于高中教学后进生教学的思考

吕 路

关于高中教学后进生教学的思考

吕 路

高中教学无论哪门学科，顾名思义分为教与学两方面。学是学生在学，是主体的任务；教是老师在教，是主导的任务。那么我们要从哪些方面备学生的课，教学工作才能取得实效。

高中 后进生 学科教学

教学，无论哪门学科，顾名思义分为教与学两方面。学是学生在学，是主体的任务；教是老师在教，是主导的任务。分工不同，但息息相关。作为主导，也就是老师，首先要备课，不只是教学内容的备课，更重要的是备学习主体——学生的课。

那么我们要从哪些方面备学生的课呢？我认为，我们不仅要研究学生的学习层次和学习习惯，还要研究他们的认知水平和兴趣爱好。清楚我们的教育对象的特点，是我们教学工作取得实效的前提和关键。

一、学习层次和学习习惯

因为各种客观的原因，高中后进学生的学习层次以及学习习惯是很需要提高的。他们对于自己的学习认识形成了固定的思维模式，换句话说，就是认定自己很多方面是学不好的。首先层次很低，再次学习习惯又非常不好，这就使得学生对自己没有多少信心来接受新鲜的事物。如果我们还是呆板地因循守旧地按照传统的思维习惯讲授知识，那么将会延续他们固有的层次和习惯，不会有质的转变。因此，我们必须了解清楚这些，在讲授知识之前要做好充分的思想和操作准备，注意与学生做好前期的沟通和交往，让学生能够在比较放松融洽和谐的气氛中渐渐地改变。

我们要对学习习惯不好的学生进行系统的潜移默化的转变。我们要经常提醒学生做好课前准备。因为我们面临的学生有相当一部分在上课的时候，面前往往就只有课本。这其实是一项很大的工程，因为很多学生在过去已经形成了很不好的习惯，再加上没有兴趣，没有信心，想成功地每堂课都做到这一点是不容易的。我们必须用一种比较轻松的方式让学生养成良好的习惯。

二、认知水平和兴趣爱好

学生对于知识的接受限于茫然阶段，大多数在初中阶段基础很薄弱。因此我们必须注意到这样的特点，根据学生的现实情况进行课堂教学。对于书本上的知识我们可以进行选择，有目的有针对性地备课，传授一些切实有用的知识内容。我们备课的过程当中应当寻找课本知识与学生兴趣爱好的结合点，这样有利于我们教学实战的展开，同时能达到教学相长的效果。

我们自始至终吸引学生对我们所教知识的注意力的同时，还要跟上适量的练习，无论是口答，还是板书，我们要创造机会，让学生亲自动脑动手，让学生亲自体会获得一项本领的乐趣和成就感。因此，在我的课堂教学中都是学生到黑板板书的课堂活动，当然要适时地给予鼓励，这是教学与德育相结合的体现。

在这里我还想补充一点，就是对于学生成绩的考核。如何评价和考核学生的学业成绩也是一个需要我们动脑筋的问题。就我个人学习经验以及过去我所接受的教育来看，首先是课堂上对学生的评价，比如，对教师提出的问题经常主动回答，积极参与小组活动，能够同他人合作，听课时注意力集中，纪律良好，遇有不清楚的环节能够主动向教师和同学提问，善于思考，能主动表达自己的不同看法等，都要给予鼓励和奖励，并且一定要适时，诚恳，这样可以激发学生学习和参与的积极性。其次对后进学生来说，考核后进生的试题不必一定是新题，也可以是学生做过的题目但是比较有代表意义、融合了多个知识点的题目。这样的考核在某种程度上说是在强化学生对于知识点的记忆。

三、及时促成学生认知能力的提升策略

每一个学生通过自己的努力克必一定是难题。哪怕是我们每年的教育热点高考题，百分之八十左右也都是基本知识点的考核，换句话说就是基本题占大多数比例。有人会认为试卷中出现了作业中课本中甚至复习卷中的原题是不好的。这样的观点我是不支持也不赞成的。因为根据记忆的规律，对于同样的题目学生做了之后会产生记忆反射，这样有助于帮助学生对知识的记忆和理解。俗话说熟能生巧，这贯穿在学生学习的过程当中，在总结考试的试卷中出现做过的题目也是顺其自然的事情。因此我们要做的不是在试卷中不要出现原题，而是要最终达到让学生掌握知识的目的，同时还能使学生得到方法的锻炼以及自信的恢复。

那么，接下来我再谈一下在备学生的课的过程当中的需要注意的一些要点。

首先，我们为上课所做的一切准备都必须建立在尊重学生的基础之上。为什么要提到这一点呢？因为往往会有这种现象：课堂上被叫起来回答问题或课堂展示的总是那几位学生。提到这点我想大家都能意识到这种现象的不平等性。这对学生的成长是极为不利的。尊重学生，就是要平等地对待学生。只有把学生当作平服了困难或障碍之后取得的学习的新收获、成长的新起点、发展的新高度都是至关重要的，这都是学生成长的阶梯，我们一定要抓住这些台阶，及时促成学生能力的飞跃提升。首先，成长是需要激励的。面对失败或成功的结果，孩子最需要我们的安慰或鼓励，学生最期待教师公正的评价和积极的肯定。我们拿起表扬的武器，就能减少学生失败后的灰心，增加学生成功后的信心，促成学生心智的健全发展。我们这样一步步带领学生提升，最终会唤醒学生的自我认识、自我诊断、自我矫治、自我完善和自我发展的意识。其次，每一个新的起点都是学生发展的真实的支点，都是学生通向未来成功的阶梯。最后，每个老师对自己的学生都有期望。尤其我们年轻老师，很希望在教学过程当中产生成就感，对学生的期望值往往脱离了实际。因此我们要明白期望是需要空间的。认清学生的现状，了解学生的学习层次和学习习惯，把握学生的认知水平和兴趣爱好，是我们的教学是否能够取得预期期望效果的前提。

（作者单位：江苏省华冲中学）