情绪调节教学模式在高中体育教学中应用分析

2016-11-26 02:42王肇明
长江丛刊 2016年15期
关键词:调节体育教师情绪

王肇明

情绪调节教学模式在高中体育教学中应用分析

王肇明

顾名思义,情绪调节教学模式的意思是说,通过引导学生的情绪来调节课堂教学的氛围,营造良好的学习氛围,促进体育教学的积极发展。众所周知,在学校的教学的课程中,体育课程虽然不是最主要的,但其对学生体魄的增强、情绪的放松有着极其重要的意义,有利于培养学生锻炼身体的积极性,树立良好的态度,珍惜自己的健康,有利于寓教于乐,以游戏和竞技的形式让学生走出课堂、走进户外。

情绪调节 教学模式 体育教学

一、高中体育教学的现状

(一)课程设置不合理

众所周知,体育课堂的教学应当是多样化的,不能只注重学生的专业素质与技能的提高,还应该关注学生在教学中的综合能力培养。据调查了解,一方面,部分学校盲目的增设体育教学课程,而本身又缺乏相应的师资力量和硬件设备,这导致体育教学课程安排的极度不合理,教学效果低下,学生在课堂中很难得到系统的体育锻炼。另一方面,很多学校虽然体育课程安排很紧凑,但是课程内容与课程之间具有重复性,教学安排不够合理,这导致学生对体育课的兴趣大大降低,缺乏良好的体育修养。

(二)学生参与性低

现阶段,高中体育课堂教学普遍存在一些消极的现象,据调查了解,大部分体育课堂学生的参与度都偏低,这主要是因为在课堂上,一般都是按照教师每节课的教学任务来安排学生的活动范围,学生机械的跑步、做广播体操等,这都会慢慢的让学生失去参与的热情,选择敷衍对待。另一方面,体育课堂过多的与竞技相结合,不少教师会选择通过比赛的方式调动学生的激情,但是这样的方式存在很大的弊端,尤其是对年级低的学生,会在失败后存在着挫败感,甚至会产生冷漠或者仇恨心理。体育课堂的重要目的之一,就是让学生放松心情、健强体魄,以更加好的精神面貌参与学习与生活,保持积极向上的态度。因此,学生参与度低不利于体育课堂的高效模式,需要引起重视。

(三)体育教师综合素质有待提高

体育教师作为体育教学最重要的组成要素,对体育教学的发展与课堂教学效果都起着至关重要的作用,因此教师队伍的建设显得尤为重要。现阶段,随着经济社会的全面发展,体育教师的水平也得到了较大的提升,但是仍然存在一些教学效果低下的现象,亟待改进和完善。大多体育教师具有不错的专业素质,对体育基础都有着很好地掌握,但是却在教学的过程中缺乏一些技巧,使得体育教学与学生的日常生活脱节,教学过程枯燥乏味,不能给予学生良好的体育学习氛围。

二、情绪调节教学模式在高中体育教学中的应用

(一)调动学生积极情绪

创新教学模式,加强师生互动,一方面,教师要懂得创新上课方式,在重视体育理论教学的同时,在课堂上创新教学方式,比如可以让学生自主选择自己感兴趣的体育项目,然后根据学生的兴趣爱好进行分组,在完成课堂教学任务之后,可以分小组自由活动,开展他们感兴趣的体育项目,还可以挑选表现优秀的小组进行表彰。这个过程看似简单容易,但是很需要教师与学生的配合,考验教师对于学生的吸引力与调动力。另一方面,体育课堂教学不能仅仅只局限于老师教导学生,应该通过师生互动的环节来深入教学,调动学生的自主性和积极性,端正学习态度,逐渐培养良好的学习习惯等,从而打造良好的学习氛围,让学生在轻松的教学环境里得到发展,同时使教学质量得到提高,学生的学习能力得到发展。

(二)营造积极的学习氛围

一方面,随着科技的不断发展与进步,教学传播方式也推陈出新,教师可以运用现代化的教学手段,例如,使用多媒体教学,在体育室内课堂上播放相关的音频和视频,给学生带来视觉听觉的全新感知,同时,让他们更加直观的感受体育节目的魅力;与此同时,可以针对不同的兴趣小组,设置不同的课后学习任务,让学生课后以小组为单位继续学习,引导学生在学习的过程中逐渐领会,加强理解与自己的感悟。另一方面,在体育室外课堂上更多的设置游戏环节,比如训练学生的跑步时,可以分组进行,并且配备一些气球等,让学生在游戏的环节得到锻炼,并完成教学任务。

(三)提升体育教师综合素养

随着体育课堂的不断改革,对教师的综合素养提出了更高层次的要求。除了要求具有全面的专业素质以外,还应该有能力调动学生的学习兴趣,不断更新体育课堂教学的模式及方法,并且具有明确的教学目的,能够合理的安排体育教学课程,使学生在上课与游戏的交替过程中学有所成。另一方面,体育教师尤为重要的就是要加强言传身教的展现能力,纸上谈兵的理论知识与技巧讲解是很难让学生理解的,这个时候,就需要体育教师通过示范的方式,降低学生的理解难度,增加教学的趣味性,让学生在上课的同时感受其贴近生活的魅力。

三、结语

总而言之,体育课程虽然不是最主要的,但其对学生体魄的增强、情绪的放松有着极其重要的意义。情绪调节教学模式有着积极的应用意义,一方面,体育课堂缺乏趣味性,没有调动学生的自主学习热情和能力,不利于培养学生锻炼身体的积极性。另一方面,课程设置的不科学、不合理没有达到寓教于乐的效果。针对这些情况,可以采用情绪调节模式让学生走出课堂、走进户外,重构体育课堂的教学模式,营造良好的学习氛围。

[1]孙坚.高中体育实施“趣透”教学的途径与策略[J].学周刊,2014(05):111~113.

[2]廖婷.情绪调节教学模式在游泳教学中的实验研究[J].武汉体育学院学报,2014(05):66~70.

(作者单位:温州华侨职专)

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