职业教育师范生信息化教学能力培养策略与效果研究

刘冬梅

职业教育师范生信息化教学能力培养策略与效果研究

刘冬梅

伴随社会的进步，信息社会已经到来，互联网遍布生活的方方面面，社会教育、经济及文化都在发生着翻天覆地的变化，这些变化也给教师教学带来了新的思路。本文通过对职业教育师范生信息化教学能力的培养策略和效果进行分析，为培养具有良好素养的教师队伍打下坚实的基础。

职业教育师范生 信息化教学能力 策略 效果 分析

一、前言

伴随科技的不断进步，信息技术的不断发展，极大地推动了文化领域、政治及经济的革新，人类思维模式及生活方式开始向智能化及多元化的方向发展。伴随信息技术的不断进步，人们必须快速的具有运用、处理及获取信息的能力，才能应对不断变化的外部竞争环境。职业教育师范生作为为未来培养教师的摇篮，应该紧跟时代的脚步，在入职之前应加强对教师的信息化教学能力培训，培养出熟练掌握信息技术并符合现代需求的教师团队。

二、职业教育师范生信息化教学能力的培养策略

整合技术的学科教学知识（TPACK）不但指教师在教具体的科目和年级所涉及到的技术、教学法及学科知识等涉及一整套多个领域的技能及知识，同时还是一个思维方式且具有策略性。它具有程序性、陈述性、图式性及策略性等特点，也就是说它知道要将一个子任务或者任务完成需要涉及的具体步骤，知道事实、术语、定义和描述，知道为何要利用程序性或者陈述性的知识，知道在什么时候什么地点使用什么样的策略及知识。教学策略包括在TPACK基础上的教学设计策略、实施策略及评价策略。

在TPACK基础上的教学设计策略指的是在教学活动实施之前，教师应该提早做准备，在脑子里或者在纸质上有计划的做出一个规划，对学习的经验及环境进行设计，以满足多样化的学习需求。这种设计策略包含课堂教学基本的要素：教学的对象、目标、内容及组织形式。职业教育师范生应该结合自身的学习专业，通过对现代化的信息技术设备进行使用，对学习的资源进行开发，包括四个方面的模块，即职业教育的教学资源的设计、开发和评价、现代教育的技术概述以及信息化背景下的课堂的教学技能。教学采用的是教师进行讲授、小组进行讨论、学生开展训练的互相结合的组织形式。

在TPACK基础上教学实施的策略指的是教学活动在实施的过程中，教师通过行之有效的教学行为向学生传达知识并对学生学习情况进行管理所采取的策略。这种类型的策略包括有效的开展教学的行为策略及运用课堂管理的策略。在课堂的实践环节，依据具体的工作及任务，在计算机教育应用方面应该安排具体的实训活动，对职业教师师范生的实践能力予以提升。

在TPACK基础上教学评价的策略指的是在设计和实施策略完成以后，对教师和学生的评价。在信息化教育学习的背景下，对学生的评价应该由单一评价向全面评价转变，即要促进学生的全面发展。既要关注学生在信息化的学习方面对技能的评价，又要对实践性能力及情感的培养进行评价；对教师的信息化评价，是以教师的信息化教学专业技能为重心，对教师未来的发展更加注重，对教师信息化的教学能力、创造性的能力及主观意识的培养更加重视，实现动态性的教师教学评价的体系，将教师的个体发展作为新理念。

三、职业教育师范生信息化教学能力的培养效果研究

通过具体的调查满意度及学习态度方面的研究表明职业教育师范生对学习的意义及目的非常的明确、学习的主动性和专注的程度也非常高、学习的满意度也非常高。

通过对学习的态度和满意度的产生原因及差异进行研究表明不一样专业的师范生对信息化的学习意义及目的的认识没有很大的差别，这就说明，不管哪个专业的师范生都明确地知道信息化技术的教学能力培养对自身的重要作用，在学习方面，主观能动性很强，专注的程度也很高，对课程效果及实施感觉非常满意。

四、培养师范生的信息素养所采取的措施

（1）将学生信息化的教学意识予以增强。很多教师知识是很充足，但是却很难将知识有效地传达给学生，也就是说教师很难通过信息化的教学设备，将知识传达给学生。为了适应当今社会的发展，教师必须掌握先进的科学技术，具有现代先进的教育理念，根据学生的学习需要及特点去切入，强化意识，主动地去培养自己的信息素养。

（2）将课堂的教学方式进行改变，将信息化的教学设备予以更新。师范生应该在教学的过程中，尽量采用信息化教学手段向学生展示，让学生感受到信息化带来的好处，这样也更愿意在课堂上通过信息设备、信息技术，向学生展示信息化的教学方式，给课堂增加趣味性及闪光点。

（3）切实建立起信息素养的教育的考核体系。为了更好地落实信息化教育，应该将责任和目标放到任课老师身上，根据学生的反馈加大对教师的考核，使教师为了得到更好的成绩而更加关注信息素养的培养，促进教师的进步。

五、结语

师范生作为未来的教师主力军，要将自身职业优势及职业竞争力进行提高，对信息化的教学手段牢牢的掌握住，帮助学生掌握信息化的技能，推进教育的信息化发展，最大化的促进社会的文明进步。

[1]赵玉.职业教育师范生信息化教学能力培养策略与效果研究[J].中国电化教育,2014(08):130～134.

[2]王潇潇.师范生职业信息素养教育及信息化教学能力培养探研[J].辽宁师专学报(社会科学版),2014(05):69,84.

（作者单位：白城职业技术学院）

刘冬梅（1981-），女，汉族，吉林松原人，本科，讲师，研究方向：教育学、心理学。