高职思政课程在现代职业教育背景下的新定位

孙世昭

高职思政课程在现代职业教育背景下的新定位

孙世昭

现代职业教育体系构建是我国在深化改革、经济转型的职业教育发展基本方略。在现代职教体系框架下，技能本位的职业教育课程难以实现预期教育目标，人格本位的课程被推到前沿。思政课以其独特的课程特点承担起这一转型重任。

现代职业教育 思政课 人格本位

一、现代职业教育体系构建与发展的瓶颈

构建现代职业教育体系噬待处理的三个难点：为国家产业结构调整升级提供源源不断的人才资源；为现代教育的科学发展建立合理的结构；改变唯高考论而千军万马过“独木桥”的现状，积极构建多元化的人才选拔机制。

但在过去的高职教育实践中，部分院校对于现代职业教育理念的领会略有偏差，在由扩大规模向提质增优、由主要抓外延建设向着重抓内涵建设的转型期中，有些学校过分追求实效性，即强调“以就业为导向”的理念，认为职业教育就是实现百分之百的就业率，将职业教育与技能教育划上等号，忽视了学生人文素质的培养，不利于学生的全面发展。

二、高职课程观在现代职教理念下的新面貌

（一）第一次转变：从“学科本位”到“技能本位”的成功转型

受到客观历史的深刻影响，我国大部分高职院校由中专升格，“学科本位”成为其课程体系的特征，主要是传授和掌握理论知识，突出理论知识的完整性及系统性。这种课程模式为当时的特定社会环境输送了成千上万的优秀技术人才。然而由于科学技术的迅猛发展和社会环境的强烈变迁，这种课程模式体现出越来越多的弊端。

首先，高职学生完成系统性较强的理论学习后，并不能把理论应用到具体的实践即工作岗位上，凸显了纸上谈兵而操作能力较弱的特点，难以适应新的工作岗位。另外，因为技术的快速进步，生产领域新技术、新工艺的发展速度永远领先于学科知识的更新速度。最后，在市场经济下，企业的最终目标是追求利益的最大化，与职业教育追求目标背道而驰，企业欢迎的是接收后能马上上手的人才。基于这些原因，“能力本位”的课程模式日渐取代“学科本位”课程模式。

（二）第二次转变：从“技能本位”到“人格本位”

“技能本位”模式的确解决了“学科本位”的一些弊端和缺点，学生适应工作岗位的能力得到明显的提高。然而，以技能为先导，往往会忽视对学生其他方面素质的培养，譬如人文素养、职业道德、学习能力和合作精神等等。而这种现象显然违背教育原则，对学生的长期发展也会存在负面影响。在这种情况下，职教课程改革的出路就是采用“人格本位”课程模式。

“人格本位”对“学科本位”和“能力本位”采取取之精华去其糟粕的态度，把人格培养放在教育首位，强调包括职业意识和职业精神的“软技能”。近年来社会道德出现滑坡的现象，其职业道德、职业操守显得尤为重要，因此我们坚持“人格本位”。

三、通过思政课加强人文素质教育的必要性

当前高职院校的人文素质课程内部并不能完全切合现代职业教育理念的要求，在提升学生品德素质上和品格的塑造上还是比较缺乏人文素质辅导，尤其是综合学生年龄和心理特征方面的辅导。另一方面，人文素质教育独立性较弱，这就要求高职院校在加强人文素质教育时要提高其融合性，将人文素质教育与其他形式的教育有机统一在教育活动的各个环节中，将人文素质教育贯穿教育的整个过程，更加扎实思想政治教育坚实的人文基础。

以我院学生为例，大多数学生都选择进入铁路运输、城市轨道交通、物流等服务性行业。根据此次的调查数据结果可以发现：用人单位看重的已并不仅仅是毕业生的技能，而更多的是考察毕业生的综合素质。为了使学生在具备职业竞争力的同时兼具更充足的职业发展的后劲力量，学校就要在提高学生专业技能的同时不断提升学生的人文素质，不断提高他们的职场竞争力。然而现在的高职院校都普遍存在一种错误倾向——过分强调“专业技能”的培训，赋予职业教育太多的社会功能，使得现在的职业教育普遍已沦为岗位培训，失去了其原本的教育理念和定位，从而忽视学生的人格素养的培育。但往往较高的素质才更能促进知识的理解和技能的掌握，并将其把握并内化成自身的能力。因此这就要求学校必须依托专门课程来弥补人文素质教育的不足，改变高职院校人文素质教育跟不上的现状。

对此，高职院校思政课体系作为人文素质培养的一种形式，更具备针对性，为人文素质教育提供了一个平台。思政课的设置弥补了人文素质教育过于宏观的不足，使得人文素质教育更具备针对性和实效性。思政课通过学生的实际情况和兴趣爱好，教师选择学生感兴趣的思政热点话题，举办丰富多彩的实践活动，指导学生组织丰富的课堂活动，让学生在探讨研究社会热点问题的同时挖掘其深层内涵，切实领悟到课程所传递出的精神能量、价值导向和道德要求。坚持把高职院校的思想政治教育与学生职业素质教育密切的联系起来，不断提高导致院校学生的职业道德素质。高职院校思政课在启迪学生心智、提高学生行为修养和精神境界方面有着独特作用，因而要充分发挥好思政课的主渠道的作用，不断提高大学生的职业道德素质。

四、结语

现代职业教育体系的构建对高校课程观提出了全新的要求，在此背景下，如何将人才培养模式顺利转型是亟待解决的首要问题。作为承担塑造学生人格素养的思政课而言，无疑将在此过程中发挥其特定的引导作用。

［1］庞文英，边保旗，廖绍袍.基于职教人才供给理论的现代职教体系特征研究［J］.职教论坛，2013（4）.

［2］邓志伟.21世纪世界职业教育的方向——兼对能力本位的职教体系的质疑［J］.外国教育资料，1998（1）.

（作者单位：西安铁路职业技术学院）