基于职业能力培养下高职英语教学模式改革研究

闫 影

(亳州职业技术学院 安徽 亳州 236802)

基于职业能力培养下高职英语教学模式改革研究

闫 影

(亳州职业技术学院 安徽 亳州 236802)

基于职业能力的培养，探讨了在职业能力培养模式下，分析当前高职公共英语教学中职业能力培养的缺位问题，确立职业能力本位的教学导向，构建基于职业能力视角的高职公共英语教学评价体系，特提出本文的教学模式改革研究。

业能力；高职英语教学

1 引言

高等职业教育的改革决定了高职教育的本质在于培养学生的职业能力，为高职公共英语教学指明了发展方向。而传统的高职英语只是充当了一般的公共基础课程的角色，在公共英语等级英语应用能力考试即(PRECT)的指引下，高职英语教学难以承担培养学生职业技能的任务，而是过于注重学生的考试能力的提高方面。这种忽视学生的职业能力培养的传统高职英语教学模式导致学生缺乏专业英语素养，难以适应企业岗位的用人需求。新的高职教育改革提出高职英语需要面向职业教育目标，把英语教学与专业教育结合起来，注重提高学生的职业素养和职业能力。因此，为了进一步分析当前高职公共英语教学中职业能力培养的缺位问题，确立职业能力本位的教学导向，构建基于职业能力视角的高职公共英语教学评价体系，特提出本文的教学模式改革研究。

2 高职公共英语教学面临挑战

2000年我国的教育部高等教育管理机构出台了《高职高专英语课程教学基本要求》，强调了英语教育在高等职业教育中的重要性，包括高等职业教育，并提出和解释了英语教学的三个特点:应用能力、实践能力、适应能力。高等教育普遍由培养精英人才转向大众人才。高等职业教育的学生们普遍英语功底薄弱，口语能力更是差异很大。在高等职业教育机构中将英语列为一项必修的公共课程，将有利于职业教学与社会接轨，与国际接轨，通过加强专业英语领域的职业素养和职业能力的培养来促进高职学生的英语知识的综合运用能力和创新能力等，完善学生综合素质的教育，开拓新的学习领域。

3 职业能力定义

职业能力属于职业教学中需要界定的中心概念。关于其本质思想的分析各有千秋，具有代表性的有：职业能力就是指“职业技术”、“职业理论”、“职业潜力”、“职场情景下的综合技能”等等。每个国家有每个国家职业教育的发展情况，所以，每个国家也都有自己的职业能力定义。比如，美国强调以人为本、英国要求个人资格、德国由原来的职务定位发展到现在的职场混合关系、日本以综合素质的高低转向对职位的适应性为标准、法国主张评定知识理论的多少，还有澳大利亚的整合能力观点。就中国目前高职教育的实际情况而言，我国素来以教课的内容来促进学生的综合能力发展，一直以来我们都在学校中开展学科课程培养学生的职业能力，也就是知识本位的职业能力观。

4 高职英语教学模式改革的途径和对策

4.1 实施模块化教学,培养高职学生的专项能力。

为了把高职公共英语教学和职业相关内容有效的融合在一起，通过把髙职英语按照其内容和情境分为若干个模块比较适宜，每个模块对应学生的不同专业背景、实际岗位需求设计相应的职业任务和项目，学生通过这种模拟化的职业情境中的英语训练，无形中提升了知识的运用能力和问题的解决能力。例如，有关职场入门和职业礼仪方面内容的模块可以设计以下职业需求。Listening & speaking :(1)introduce somebody to others, (2)introduce somebody to eather others, (3)在不同的生活场景中，实际情况下大家互相介绍认识，such as,business activities,tour services and so on. Writing: (1)personal information；(2) job application；Reading: stdudents should master some culture background information, and know some cultture about other countries,and their likes and dislikes.Translating:how to translate the business and pick out key information.

针对各个不同部分的英语学习内容，使得学生们能够结合自身的学习特点有所侧重，最大程度的学习英语学习内容,学以致用，,将所学的理论知识投入到实际的生活之中去，实现英语教学工作的最终目的。令学生能够体会到学习的真正意义，打破传统的死读书的局面，强调学生们对于学习的灵活掌握。这些不同的英语学习模块，将英语的学习内容进行了有效的分类，使得学生们的英语能够有侧重点，增强学生们英语学习的效率,全面增强他们的就业能力。

4.2 运用英语进行社交(communication)的专业技能

运用英语进行社交的专业技能也就是有能力自主地、结合专业知识、有逻辑性地开展职业工作，然后对其该工作过程做出合理的评估，从整合的或者发散的角度分别对问题进行思索，全面的考量该职业任务，该种思维和技术能力就是所谓的专业技能。针对公共英语进行有效的学习，达到轻松灵活的运用英语进行交流沟通的水平，并引申到专业职位上去，能够具体明白的表述自己所要表达的内容和相关情感，参加相关业务社交活动，实现运用英语开展社交的目的。在学习英语时，不仅要学习其基本的听说读写练习，还要了解外国的相关文化、习俗等，只有全方面的了解一种语言的文化，才能运用英语进行深层次的交流沟通。

4.3 利用对话式的教学方式提升学生沟通交流能力

在英语教学的实际中，对话教学方式是教师们经常会用到的一种的增强学生英语口语表达能力，拉近教师与学生们之间的距离，创造良好的师生关系。在最大程度上辅助学生掌握好英语学习的关键内容，养成他们相互交流的意识，促进他们的沟通进程。

[1] 姚春燕.以就业为导向的高职英语教学创新策略[J].长春教育学院学报,2013. 19。

[2] 张程.高职公共英语现状及教学新法的探讨[J].中国成人教育,2008(23)。

[3] 张秀清.基于能力本位的高职英语教育[J].教育与职业,2010(23):111-112

闫影(1983-)，女，回族，教育硕士，亳州职业技术学院。

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1672-5832(2016)06-0058-01