剖析如何加强大专体育课堂的管理

张 东

(四川建筑职业技术学院 四川 德阳 618000)

剖析如何加强大专体育课堂的管理

张 东

(四川建筑职业技术学院 四川 德阳 618000)

体育教学活动中课堂管理是其重要的组成部分，它会直接影响到教学质量。如何能让学生在课堂上熟练的掌握技能、运用技能，掌握运动知识，发挥出学生的主观能动性，积极主动地去练习，直接考验着广大体育老师组织课堂的能力。本文就大专体育课课堂进行剖析，探讨如何加强对大专体育课堂的管理。

体育课堂;教学活动;技能;管理

体育课堂管理是指体育老师为了营造积极地课堂环境，促进课堂成长，维持同学与同学之间的互动，所采取地良好管理办法对学生学习进行有力引导，增进学生对体育课堂活动的合作与参与，进而实现学生们管理自我和老师管理自我的相互结合过程，是体育老师为了学生在课堂上能更好的学习技能所采取的一系列手段与方法。

1 课堂管理包括四个方面

1.1 课堂常规的管理：课堂常规管理必须具备纪律性，无规矩不成方圆，老师和同学之间必须服从和遵守才能更好地实施教学。比如体育老师要求学生做到快、静、齐，体育老师也应该用同样标准要求自己，并起好带头作用，上课提前到场不许迟到。加斯科尔在《明智的纪律》一文指出：只有学生被允许对学校和课堂规则具有适度的兴趣时，才能控制课堂和形成一个良好的学习环境[1]。从引用可以看出体育课堂良好的纪律能保障教师组织和教法的顺利实施，敦促学生积极的完成学习任务。大专体育课大多在90分钟一堂课，体育老师必须在教案中规划好上课的环节，并且把90分钟合理的安排在各个环节。比如集合整队的时间，学生做准备活动的时间(准备活动应该与本堂课所教授的内容针对性展开)，老师示范、学生练习时间，学生降温放松时间。在对应的时间段完成相应的内容，学生才能固化学习模式，接受学习知识，避免思维混乱和行为无序。

1.2 课堂环境的管理：体育课教学大多数是在室外运动场进行，具有复杂的教学条件和环境，大多时候运动都是在动态中展开进行，场地、器材、天气、噪音等诸多干扰同时教学组织形式多种多样，直接影响到同学们上课的专注力，加大了体育课堂管理的难度。如何应对物理因素和社会因素的干扰直接关系课堂的质量，因此课堂环境的管理及应对十分关键。创设良好的课堂环境体育老师应该提前查明天气状况，准备安全适合的器材场地，建立好师生关系的和谐，创设优良的教学氛围，触发学生的兴趣及情感，采用合适的教学方法和手段，自身示范规范准确上课声音清晰有层次尽量让同学们都听见，从而引导学生积极的去学习技能。

1.3 课堂问题出现的管理：由于体育课堂多在室外进行，场地十分开阔，人员众多，机动性强，学生身体接触频繁，大专学生年龄大多处在十七八岁至二十岁左右，年轻气盛。很容易出现打架斗殴的情况。针对同学与同学之间容易出现的冲突问题体育老师有责任提前预防和做好应急措施的处理，把风险降至最低。具体处理办法：体育老师备课期间针对该教学项目做好防范，在上课的准备阶段强调容易出现的斗殴问题，强调其危险性，主动发出挑战的问题学生予以严惩。班级中设立安全小组长负责劝架小组，出现问题及时汇报老师。面对学生挑战老师的情况也频有发生，面对出现的问题老师要避免正面冲突，努力控制学生情绪，以事实为依据，自己做要错勇于担当并加以改进，如是学生的问题则应该待情绪稳定后再做处理。另一方面体育课中学生都是在动态中完成，学生出现运动损伤是常见的问题之一，出现此类问题常常会导致学生产生畏惧、胆怯的心理想法，以后不敢在做此类运动项目，所以常见的防伤意识和运动损伤后的及时处理的相关知识体育老师必须灌输给同学们，养成克服生理困难、积极向上的学习风貌，锻炼他们坚韧不拔的精神。

1.4 课堂活动内容的管理：体育课堂活动的内容丰富多样，老师在课堂教学应该根据学生的兴趣爱好、专业特点、生理需求、因人而异的设置符合学生需求的教学项目。教学过程中应该尊重学生个性，发挥学生的主观能动性，培养学生自主，自律的精神[2]。课堂活动的展开一定要秉承“健康第一”的思想理念，循序渐进的展开教学，不能急于求成的完成任务，否则效果只会适得其反。体育老师对于活动内容所采用的教学法也要灵活多变。比如对于枯燥的田径短跑，我们就可以设置情境进行教学“同学们，如果有强盗对我们进行抢劫，我们待在原地还是跑呢，同学们回答道当然是跑，怎么跑呢？老师站在同学的角度说等等，我们还没有各就各位呢，怎么跑。此时课堂上同学们哄堂大笑。”老师就此给同学们总结某些规则在生活中并不适用，此堂课在欢声中进行并淡忘了原有的枯燥。如篮球教学可以采用男女分组对抗赛，所谓男女搭配干活不累，消除了大专学生对异性的隔阂，加强了同学之间的友谊。观察法同样适用，通过老师观察找到不同学生喜欢感兴趣的运动项目，根据不同项目进行分组教学，有效提升上课质量，是学生更高效的学习。

1.5 教学评价：教学评价是学校与老师之间，老师与学生之间，老师自身进行的评价。有效地教学评价能发扬体育老师的优点及特长，及时发现问题的出现，有利于改善体育课堂管理现有的不足，实施更优良的教学。

1.6 树立体育与老师较高的威信和威望：学生是体育老师管理的对象，在课堂上具有权利和威信是实现管理目标的一个重要方面。“权利是人和人之间的一种特殊影响力，教师的管理权力往往取决于在学生中的威信与威望”[3]。体育老师针对在课堂上出现的不良现象要及时的加强教育严格处理，让学生崇拜，信服。成功者的管理特点就是具备威信力，它体现了管理者丰富的知识、优良的品德，卓越的才能和紧密联系学生的作用。

[1] 谢丽君.构建以人为本的有效课堂管理模式[D].湖南师范大学硕士学位论文，2005.

[2] 张弓.无为而治：道家的体育课堂管理观[J].南京体育大学学报，2008.2

[3] 杨丽.抓好体育课堂管理 提高课堂教学质量[J]山西科技大学附中，2007.6

张东(1988.01-),男，汉，四川成都，助教，大学本科，四川建筑职业技术学院，体育教育。

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1672-5832(2016)06-0046-01