让初中思想品德课成为学生快乐学习的天堂

潘建清

让初中思想品德课成为学生快乐学习的天堂

潘建清

在传统的初中思想品德教学模式下，教师被认为仅仅是知识的传输者，如何使教师与学生在思想品德教学活动中同时进入各自的教学角色，这就要求我们转变观念、改进教法，为学生创造主动学习的教学环境，培养学生的主体意识，发展学生的自主能力，让学生成为学习的主人，让课堂成为学生快乐学习的天堂。

思想品德课快乐学习遵循原则

现在许多学生普遍厌学，从某种意义上来说，折射了我们教育理念和教学行为调整的滞后，不利于培养高素质人才。“快乐”是孩子的天性，教师在课堂教学中，必须为孩子创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学，达到学习目的，从而提高课堂教学效率。

一、影响思想品德课堂快乐学习的因素分析

关于学习快乐的来源，57.5%的学生认为是对学习的内容感兴趣，57.5%的学生认为是轻松快乐的课堂气氛，44.4%的学生认为是得到老师同学积极的肯定，37.5%的学生认为是学有所获，53%的学生认为是掌握了有效的学习方法，55.6%的学生喜欢教师创设的多种学习情境。在课堂活动形式方面，68.1%的学生喜欢辩论、故事，喜欢图像、视频；68.8%的学生喜欢风趣幽默的老师；54.4%的学生喜欢学识渊博的老师。

通过问卷调查，了解了学生快乐学习的来源。这就要求教师要改进教法，为学生创造主动学习的教学环境，用激励来培养学生的主体意识、发展学生自主学习的能力。

二、让学生快乐学习的方法

（一）优化教学课堂是学生快乐学习的关键

1.改进教法

不同学生，学习风格是不同的。有研究表明，我们每个人天生就擅长某一种学习类型。我国传统的教学方式，多倡导视觉学习和听觉学习，其中又以视觉学习为主、听觉学习为辅，至于动觉学习则受到压制乃至“惩罚”，这无疑影响了教学质量的提高和学生能力缺陷的弥补，使学生失去学习的快乐。在实际教学中，教师不能采取统一不变的教学策略，而忽视了不同类型学生学习风格的差异。视觉型、听觉型与动觉型的不同风格，主要体现在“看、读、听、说、动”。通过利用学生不同学习风格，挖掘学生“看、听、说、读、做”的能力，调动学生的积极性，主动参与到教学中来，对不同类型的学生在教学手段组合时有所变化、有所侧重，变教师的“因材施教”为学生主动“因材适教”，达到教书育人的完美结合。

2.创设快乐的教学情境

教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。把多种形式引进课堂，将“苦学”变为“乐学”。

（1）创设有效的探究情境，吸引学生。在初中思想品德课中，创设有效的探究情境，营造科学探究氛围，对于激发学生探究的欲望、学生主动参与教学具有很大益处。在教学中，教师可以创设学生熟悉的情境，创设真实经验的情境，创设学生模拟的情境等。例如，在学习九年级“学会合理消费”内容时，可以创设一个学生熟悉的情境：某初中生小麦，家境宽裕，父母每月给他500元钱作为生活费。可是小麦总会在前二十天就把生活费用光，后半月就靠向同学借钱过日子了。你对小麦的消费怎样看待？学生在思考时发现，小麦的消费就发生在他们自己的身上或身边，那么，对于这个问题该如何看待呢？学生对这种消费探究的主动性大大增强。教师选用学生熟悉的日常生活作为课堂情境，让学生体会到思想品德与生活的联系，增强学习思想品德的兴趣，激发探究的热情，体会到学习的快乐。

（2）利用幽默的语言、直观的漫画，激发学生的兴趣，让学生在快乐中学习、在学习中快乐。曾经，人们认为思想品德课是枯燥的、空洞的、没有趣味的。现在的教材，趣味性和实用性大大增强，与生活实际联系也非常密切，给教师带来很大的发展空间，如果教师的语言幽默，会为课堂增添不少的色彩。如在学习“珍爱生命”一节，借用了一句小品台词“冲动是魔鬼”，使学生在笑中明白了遇事不可莽撞，以免造成不可挽回的损失和终身的遗憾。学习“学会拒绝”一节，可借助漫画《一夜光》并对其进行分析，让学生了解赌博的危害。利用漫画《网络时代的猫咪》，让学生在笑中认识到网络的虚假性和欺骗性，从而提高自我保护能力。

（3）角色体验，让学生在体验中感受到热情和快乐。角色体验可以激发学生的学习兴趣和参与热情，使其如身临其境，获得真实感受，它有助于将枯燥的知识趣味化、抽象的理论具体化。如“非公有制经济”是九年级“充满生机和活力的经济制度”的教学内容，如果纯粹靠老师分析或举例，学生可能会觉得枯燥无味。教师以“走入寻常百姓家”为主题，设计了一家三兄弟的角色：老大在某民营企业担任部门主管，老二开了一家个体饮食店，老三是中美合资企业的一名技术人员……这样的情境虽然是虚拟的，但由于材料都来自生活实际，让学生感觉真实可信，学生跟着角色体验，很快就会理解和感悟这三种非公有制经济的特点、作用及异同。

（4）多媒体技术的运用，让学生感受现代教学手段的魅力。灵活多样的教学手段是学生主动参与教学的保证。要使学生在思想品德课中快乐学习，除了具备科学的教学方法外，还要采用灵活多样的教学手段。如在学习九年级“科教兴国战略”对国家教育现状进行分析时，可以利用多媒体技术，展示我国城市的优雅和整洁的教学环境、现代化的教学手段与齐全的教学设施；相反，我国有些农村学校的校舍陈旧，教学设备缺乏，教学手段相对落后，这样形成强烈的反差，学生一目了然，了解我国城乡教育不均衡的现状问题。

（5）在课堂上融入与本课相关的音乐。当今孩子对音乐都是情有独钟。适时的音乐融入不仅能够迅速抓住学生的注意力，让学生快速进入上课状态，而且对本课的学习充满期待，激发学生快乐学习的兴趣。如：在讲授七年级“新学校，新同学”时，播放音乐《朋友》：“朋友一生一起走，那些日子不再有，一句话一辈子一生情一杯酒，朋友不曾孤单过，一声朋友你会懂，还有伤还有痛，还要走还有我……”接着让学生思考：“在新的学校里，我们要如何交朋友，如何面对新的学校生活？”这些导入形式新颖，能迅速吸引学生的注意力，具有较强的感染力，同时引导学生学习新知识。如：在讲完“学会调控情绪”这一课时，播放《快乐崇拜》作为结束语：“忘记了姓名的请跟我来，现在让我们向快乐崇拜，放下了包袱的请跟我来，传开去建立个快乐的时代……”歌词感情真挚，优美动听，感染力强，学生在快乐中结束课堂学习。不仅激发学生对调控情绪重要性的理解，也促使学生在生活中学会调控情绪。

（二）师生之间情感的和谐是学生快乐学习的重要条件

1.建立良好的师生关系

快乐课堂，不仅有法，更有爱。感情是人与人之间沟通的桥梁。教学实践证明：师生之间情感和谐，可以唤醒学生的主动参与意识。也就是说，要使学生感到教师和蔼可亲，教师是自己的知心朋友，缩短师生之间的距离。这样学生才有可能在教学活动中，放开手脚，发挥独立思考的潜能，才敢于无顾忌地质疑问题，才乐于提出自己的想法和见解。师生之间的亲和力是学生主动学习、快乐学习的重要条件。反之在教学活动中，学生对教师的态度产生冷漠、厌恶的情感倾向，教学效果肯定不理想。因此，作为教师应该多接触、多了解学生，关心学生的思想、学习和生活，把学生当作朋友；用真诚的心关爱每一个学生，让学生感觉到老师是最关心自己的，尤其是学生成绩下降或者犯错误的时候，不要横加指责，而要引导他们发现自己的不足和长处，树立信心，从而加深师生之间的情感，为学生快乐学习创造条件。

2.给予学生激励性评价

人人都希望被别人赏识，所以在教学中，哪怕是微不足道的见解，老师也要给予充分地肯定，让每一个学生都体验成功的快乐，觉得自己有能力、能胜任、有独创性。教师对学生学习结果的这种快乐的激励性评价，可以使学生从中看到自己的创造天赋，从而使学习兴趣得到加强，激起更进一步深入学习的强烈愿望。聪明的教师，在设置课堂提问时，不仅要考虑到问题的引人入胜，更会考虑到问题的知识范围和认知水平与学生实际相当，使问题能够让学生通过探究获得圆满解决，让学生在学习中体会到“成功”。对于同一问题，不同层次的学生往往会有不同的回答，但不管是何种答案，教师那恰到好处的点拨，或者教师那肯定的点头、那赞许的眼光、那轻微的掌声、那鼓励的微笑，无疑都会极大地激发学生的兴趣，让学生享受到“成功”的快乐。美国一位教育家曾经说过，赞美犹如“阳光”，获得别人的肯定和赞美，是人们共同的心理需要，一旦得到成功和满足，便会成为其积极向上的原动力。

三、思想品德课快乐教学中必须遵循的几个原则

（一）适度原则

凡事均有度，如果快乐无度，不注意对快乐的及时引导，结果快乐就会演变成一场灾难，导致教学失控。

（二）适用性原则

快乐教学以快乐为载体来达到学习知识的目的，快乐只是为了激发学生学习的动机，而不是为了快乐而快乐。有些老师不注意对快乐素材的适用性把握，全凭心血来潮，不管与本课内容有无关联，想到什么有趣就讲什么。结果学生是乐了个前俯后仰，但却感觉与本课知识无任何关系。这样的快乐，只会被证明是一种哗众取宠而无聊的败笔。

（三）及时引导原则

教师必须注意快乐后的引导，防止学生乐不思学。有时候，快乐的案例是举了，但老师只是“点到为止”，没有对此加以恰当引导和延伸，结果学生乐不思学，没能及时把快乐转化为学习的动机。

总之，生活中不缺少快乐，缺少的是发现和制造。让我们挖掘思想品德课教学中的快乐因素，去做快乐的制造者吧！制造更多的快乐给别人、给你的学生，让他们在快乐中学习、在快乐中成长！

（作者单位：福建省福州第七中学）

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