小学音乐教学评价信息的收集

童　琳

小学音乐教学评价信息的收集

童琳

音乐教学评价信息的收集可以采用多种方法进行，主要有问卷法、测验发、论文法、表演法、创作法等。通过评价技巧、教学媒体等。评价学生创作的音乐作品，歌唱和演奏等面试形式确定音乐学习成绩的评价方法。

评价 信息

音乐教学评价信息的收集可以采用多种方法进行，主要有问卷法、测验发、论文法、表演法、创作法等。

一、测验法

（1）听辨法：通过聆听音乐来辨别、回答相关问题的测验方法。

（2）选择法：从所听的音乐中按照问题的要求进行选择性回答的方法。

上述内容的测验，均采用聆听音乐的方式进行，突出了音乐听觉艺术的特征，正如加徳纳所说：评估必须尊重其中所包括的特定智能，即音乐技能必须用音乐的手段去评估，而不能穿过语言，或逻辑的屏幕断定。与其调整课程以适应评估，还不如设计能够公正的评价每一种艺术形式中关键能力的方法。所以，通过聆听音乐的方式进行音乐测试是一种比较客观、有效的实音测验。而上述测验从《课程标准》和音乐教科书规定的范围选取，同时，音响质量应该考究，避免音色失真，节奏、节拍含混不清，影响测试的郊度和信度。

二、表演法

是通过歌唱和演奏等面试形式来确定音乐学习成绩的评价方法。音乐表演评价方法，按其目的的主要分为：一类是表演和考评所学音乐教材上的曲目；另一方面是使用教师编制的音乐测验曲。

运用表演法进行评价必须预先拟订评价要点，评价者边听演唱、演奏，边依据评价要素进行成绩评定，并加以记录。根据《音乐课程标准》评价建议中的自评互评与他评相结合的原则，可采用学生自评、同学之间互评与教师评价相结合的方式评定音乐成绩。

三、创作法

是通过评价学生创作的音乐作品来确定音乐学习成绩的评价方法。音乐教学中所指的创作作品分为两类：一是学生即兴歌唱、演奏、舞蹈和戏剧表演等，二是写成乐谱的音乐作品

前者的评价可以采用观察法，后者的评价应按照创作教学的具体目的而定。例如，创作一首一段体的歌曲，为一段旋律配置简易伴奏，运用各种音源材料创作一首题为《春天》的小型乐曲等，创作法的评价因子可作如下考虑：作品主题及其发展状况，结构形式是否完整，整体效果如何以及记谱是否正确等。

四、观察法

是直接信息的方法。这是一种日常教学中随时可用的评价方法，通过对学生的学习状态，过程和效果进行观察，随时进行评价，结合教学经常进行。在音乐教学过程中，观察方法很多，为了使观察更准确、有效，可以预先拟订观察计划，明确观察目标，并辅以必要的提问或其活动。注意的是，对音乐情感！态度的评价是音乐新课程的重要价值观，由于情感、态度是对待音乐学习的一种精神内涵是一种心理状态，因此，采用观察的方法进行评价最为适宜。也是经常用于对教师音乐教学的评价，音乐课赏教学评价一般采用课堂观察法。

五、演绎法先提出理论依据，然后从课堂教学中撷取实例加以印证

这种方法高屋建瓴。对学生和教师音乐教学理念的快速更新、学习方式与教学方法的创新具有实效。但在采用这种方法的同时，要注意理论贴近音乐课堂教学实例，不牵强，不生硬，否则评价将缺乏价值。评价者只有注意将理论和实践水乳交融，评价的人才能心领神会，在须臾之间有顿悟之感。

撰写评价结论应注意运用音乐教育理论联系音乐教学实践的原则，评价对象最为关注的评价结论是对其音乐学习和教学中的实例分析，这些实例分析要建立在有理有据的基础上。其次，评价必须注重整体，从整堂音乐课评价入手，确定结论中的几个观点。

以这几个观点来串起对具体音乐教学的实例分析。特别是对局部。也就是音乐教学过程细节的分析越具体、越细致、效果越好。

六、访谈法

访谈法是评价者同被评价者通过对话交流的方式获取评价信息的方法。

（一）在察看中调查交流

评价者可察看评价对象的教案，在察看的同时向对方提问。这样既可充分了解评价对象，又可拉近双方距离，增加彼此的信任与了解。

（二）在参与中调查交流

评价者在听课时，征得授课教师与学生的同意后，可参与师生的音乐学习活动，甚至回答师生提问与咨询，在这种开放的听课活动中，适时与评价对象交流，以掌握更准确的评价事实。

通常，评价结果的框架包括四个部分：概要，评价过程，结果分析，结论和建议。有些时候，根据评价目的的不同和被评价对象的不同，评价结果的撰写方式也会有所不同。比如一般来说，对学生的评价结果往往会写得简单一些，而对教师的评价结果就会复杂一些，并体 现出一定的广度和深度。

［1］钟启泉.基础教育课程改革革纲要解读［M］.北京：北京师范大学出版社，2001.

［2］曲乃洪.小学音乐合唱教学的几点体会［J］.基础教育论坛，2010（03）.

（作者单位：浙江省台州市黄岩区锦江小学）