试论情景教学法在中学英语教学中的应用

陈丽章

试论情景教学法在中学英语教学中的应用

陈丽章

想要切实改善教学质量，就必须预先针对既有教学引导模式加以优化改良。尤其是经过我国新课改方针大力推广执行过后，涉及传统教学方式已经和现代规范需求产生强烈冲突迹象。作为现代专业化中学英语教师，有必要深入教学活动基础上，联合丰富实践经验和最新技术设施，创设妙趣横生的引导情景和学习交流氛围，促使中学生能够愈加积极主动地学习英语知识，为今后中学英语教学质量大幅度提升，奠定基础。

情景教学法 中学英语 贯穿沿用 趣味性

英语课程对于广大初中生来讲，未免显得过于单调乏味，不足以调动他们深入性的探索学习欲望，主要原因便是课堂内外缺少可靠的英语学习环境支持。一直以来，许多中学英语教师都沿用鸭架式灌输教学手法，学生在无法联系生活实际基础上强行背诵记忆单词、语法，压力倍增之余，学习英语的兴致自然逐步减退。而情景教学法则主张配合趣味性生活要素融入和丰富的情感文化体验，令中学生逐步夯实自身英语表达应用基础，值得大力推广。

一、督促并辅助学生模拟搭建有趣的英语交流情景

英语作为一类国际通用语言，想要发挥出其合理化的沟通交流实效，就必须预设相关情景，否则，便难以激活中学生的英语表达和应用技能。因此，教师在日后要适当地辅助学生进行特定英语交际情景搭建，令他们能够同步结合英美国家文化深入性校验解析眼前一切对话内容，最终顺利筛选和吸纳当中重要的知识点。如教师在进行“where is the post office？”课题讲解期间，完全可以考虑为学生设计一类十字路口相遇和询问的对话情景，之后选定两名学生上台进行对话交流。透过这类简易的演绎途径，能够逐步强化学生参与英语学习活动的积极主动性，尤其是经过各类肢体动作交互式演绎之后，更可以令个体中学生加深对课文整体的认知理解程度。另外，教师还可以督促学生在每节课前五分钟进行自我介绍，之后鼓励其他学生运用英语进行提问，保证每个学生在课堂上都有自我表现的机会，强化他们学好英语的信念并顺利改善今后中学英语课堂教学质量。

二、利用多媒体等高端技术设施组织生动化情景教学活动

为了确保中学英语教学质量得以切实提升，作为现代专业化英语教师要定期接受职业技能和道德素养培训，保证在今后英语课堂上灵活结合各类技术设施和实践经验，布置趣味性较高且丰富多元的教学引导情景。长此以往，令中学生在英语学习活动参与中感受到轻松和愉悦效果，至此不断强化师生情感和学习英语课程的积极自主性。特别是经过多媒体技术在中学中的推广沿用之后，教师更可以凭借该类技术设施播放色彩艳丽且优雅动人的声像资料，令学生在细致化观察各类情景基础上，迸发出更为强烈的英语学习欲望，随后令原本过难的英语知识变得愈加生动和简易。如在进行“why do you like monkeys？”课题讲解期间，便可以借助多媒体技术播放各类和猴子相关的高清纪录片，令学生集中注意力观察猴子日常生活状况，之后自行分组探讨梳理喜欢这类动物的原因并委派代表上台发言。如此的情景教学模式，不单单可以大幅度提升英语课程教学水准，同时为广大中学生创造供应了自我表现的专属平台，至此过后，将有助于激发出中学生无限的求知探索欲望，保证他们尽快促进身心健全化发展结果并锻炼出综合化英语表达技能。

三、融入适量且常见的生活内容到英语教学情景之中

中学生因为身心特征影响，热衷于进行各类人事物模仿和自我表现，作为专业化中学英语教师，可以考虑利用这类特征，融入合理数量的常见生活现象，令学生愈加积极主动地介入到中学英语情景教学活动之中。如此，便可以强化中学生对英语关键知识点的记忆实效，保证他们在今后生活和工作之中愈加熟练灵活地沿用英语。如教师在进行购物类课题讲解过程中，便可组织学生进行销售和购买人员扮演，并开展相关对话训练活动。对话内容如下所示：

A：How much is this book？

B：It’s seven dollars.

A：Here is the money.

B：Thank you.

在这类情景教学活动中，中学生可以适当消除以往对英语严重的陌生感，不断加深英语综合化表达和与他人对话交流的欲望，为日后合理化发展，奠定基础。

另一方面，为了竭尽全力改善当前我国中学英语课程教学水准，相关教师不单单要加大对课堂的改造控制力度，同时还需要引导学生积极参与相关实践活动，令他们在诸多现实对话情景之中梳理并掌握英语对话的技巧，进一步深刻领悟到学习英语知识的现实意义。如此，便可在无形之中锻炼学生语法应用的灵活精准性，为今后阅读和写作等技能舒展，提供丰富的指导性素材。

四、结语

综上所述，中学英语教学互动单元之中沿用情景教学模式，不单单能够逐步克制学生对英语课程、指导教师的陌生恐惧感，并且还可以调动学生独立自主研习英语知识的积极主动性，确保他们在今后各类教学活动参与过程中锻炼高超的英语表达交流技能。长此以往，便可以全面改善中学英语课程的教学质量，为今后学生愈加复杂的英语知识学习，夯实基础。

[1]马凤丽．情景教学法在中学英语教学中的应用[J]．中国教育技术装备,2011,19(07)：120～136．

[2]崔晓英．情景教学法在中学英语课堂教学中的应用[J]．教育教学论坛,2012,25(19)：79～83．

（作者单位：湖南省衡阳市蒸湘区红湖逸夫小学）