微课在大学英语教学中的应用与发展趋势

郑泽宁 周 瑞 黄 迪 张丽娟

微课在大学英语教学中的应用与发展趋势

郑泽宁 周 瑞 黄 迪 张丽娟

在大学英语的传统教学模式下，教学效果并不显著。然而，微课的出现，在大学英语教学改革中日益受到重视。其优势与大学英语学习十分契合，推动了整个教与学的过程，有助于师生角色的改变和优化。微课已经在大学英语教学中不断发展和完善，并将逐步向微课程发展，最终从零散化走向系统化、平台化，达到资源最优化。

大学英语教学 微课 平台化 微课程

随着现代教育技术的发展，以多媒体和网络为核心的现代教育技术已经应用到教学的各个环节，这已成为教学改革的强大动力。国内外的教育工作者和学者都致力于多媒体视频学习资源的研究和开发，“微课”已成为教学改革中的一个热门词汇。借鉴国外的经验，胡铁生老师在广东省佛山市教育信息中心率先提出“微课”的概念，并推出了一系列的研究。

如今，微课还处于不成熟阶段，虽然在快速发展中，可是并没有对微课做出明确的定义和分类，更不用说有没有统一的设计过程、模式、原则和应用。笔者认为微课可以被这样定义：时长1-3分钟，适合在校大学生网络学习，针对个性化的教学难点重点的教学设计而开展的有趣和有启发性的精彩教学活动过程。微课的特点为“时间短、效率高、应用便捷、资源容量小、交流互动性强等特点”。当今，大学英语教学存在这样那样的问题：“教学时间受限、教学任务重、课堂人数多、课时数逐渐缩短”，微课恰巧为这样的难题开辟了新道路。笔者认为微课可以在促进学生自主学习的基础上，提高学生学习英语的综合能力。本文将探讨微课在大学英语教学中的应用，并且分析微课在大学英语教学中的发展趋势。

一、微课在大学英语教学中的应用

（一）英语语言学习与微课特点的契合

第一，学生无论是在线学习或网上下载，都可以很快进入到微课资源的微型课学习中。学生可以利用业余时间来学习，这是来自网络时代的碎片化学习模式。

第二，微课是视听的双重感官刺激，对于提高学生的记忆效率有很大帮助。微课的主要载体是生动直观的视频。学生通过视觉和听觉处理获得微课信息，反复刺激之后，更有效地提高记忆力和学习效率。

（二）微课的应用模式

目前，微课的应用模式分为三种模式：课前、课中和课后对微课的应用。上课前，教师要求学生观看微课视频，这样学生就能提前预习本单元的重点和难点，有助于课上记下不理解的知识点。课堂上，通过微课的观看，节省新知识的讲解时间，师生可以有更多的互动时间，激发学生学习的兴趣。在课后，可以鼓励学生根据自身情况以微课的形式体现个性化的重点和难点，系统地分析和归纳，学习内容的掌握就会更加深刻。如果将这三种模式实践于整个教学过程，一定会提高课堂教学的效率。

（三）微课充分发挥了学生的主体作用

微课进入大学英语课堂后，师生角色得以改变和双向优化。在一定程度上利用微课学习改变了传统形式——课堂单一和知识授予方法死板。学生根据个人情况安排学习，老师的主导地位被弱化，而主要担当引导角色，让学生真正成为学习的主动者，也就是说，自主选择微课资源进行个性化学习。

二、微课在大学英语教学中的发展趋势

笔者和几位老师对微课做了大量的研究和实践，以所在学校大学英语教研室为研究对象，构建了英语学习平台网站，共享由笔者和几位教研室老师共同制作的微课视频，并且根据自己学校学生的特点出版了口语教材，其中包括语音、词汇、文化背景知识、情景口语等内容。对微课的应用与实践已经开始三年，笔者对大学英语微课应用现状与发展趋势做了以下三方面分析。

（一）从零散化趋于系统化

起初，高校教师为了方便知识点的讲解，也为了通过这种形式能在比赛中吸引眼球，而制作了微课视频，但是，这样的微课形式内容繁杂，相互联系不大，呈现“零散化”，并没有形成“微课程”的完整体系。对此，笔者认为这样零散的精品微课应向“微课程”发展，这样才能吸引学生坚持，使其通过微课自学，让微课学习模式更具生命力。

（二）从系统化走向平台化

当形成一系列的微课后，教师就应对自己更加严格要求，这就需要创建有助于学习的微课网络平台，在这样的学习平台上，把各个知识点分类，学生能更好地自主学习。此外，网络学习平台还应具有评价、监控和问卷调查的功能。微课与学习平台应该是一种相互融合、相辅相成的关系。在网络学习平台上提出的优秀的和充分的微课资源，鼓励学生使用这样的学习平台，尤其注意学习其他功能。同时，网络平台的便捷功能能让学生更适用这种新型的微课资源。

（三）促进资源共享最优化

要想创建微课平台必须使微课趋于系统化，进而促进资源共享。因为制作的微课内容多，所以不是某一个老师或者某一个小组能独立完成的。只有通过高校共同创建英语学习平台，这样优质的微课资源与校内外的师生共享，才能丰富与完善微课程，达到资源共享最大化，乃至最优化。

使微课系统化是建立微型课平台的资源基础，同时，这种平台化发展也促进了资源共享。由于微课的内容充实，所要求的人力不应该被低估，这绝不是一个或一个小组的教师可以独立创建的。英语学习平台应该由各大高校共同创造一个开放的，与外校的教师和学生共同分享优质的资源，共同合作，相互补充，进一步完善和丰富课程的内容，最大限度地提高资源的共享与优化。

三、结语

创建一个体系化的“微课程”有助于丰富大学英语课堂，培养学生的良好学习习惯，提高学生学习英语的能力。只有更多的教师参与微课研发，才能使这种新的课堂形式都充满活力，在大学英语教学中产生更深远的影响。

（作者单位：哈尔滨石油学院）