英语课堂有效策略研究——管理课堂策略

王晓飞



英语课堂有效策略研究
——管理课堂策略

王晓飞

【摘 要】当前我国正步入课程改革的新的阶段，各个学校的英语课程改革也如火如荼地开展进行中。我们都知道，课堂教学是我们教育教学的主阵地。我们若想进行课程改革，首先就必须对我们的课堂管理进行必要的策略研究。接下来，我将结合英语课堂管理存在的问题，探讨建立有效课堂管理的方法以及策略。

【关键词】英语课堂 管理 问题 有效 策略

一、前言

自从十七世纪夸美纽斯创造出“班级授课”的教学组织形式以来，课堂管理就客观地存在于教学过程之中。但长期以来，我们在课堂教学时，对这个问题缺乏足够的重视，至少在理论上还未给它以应有的地位，加以独立的研究。课堂管理的目的在于及时处理课堂内发生的各种事件，保证教学秩序，把学生的活动引到认知活动上来。我们都知道，良好的课堂管理是顺利进行教学活动的前提，另外，良好的课堂管理不仅有助于增强师生之间的互动性，激发学生的学习兴趣，还可以提升学生对于英语学习的积极性以及主动性，进而提升学生的学习效果，保证学生的英语成绩得到稳步的提升。由此可见，英语课堂有效策略的研究迫在眉睫。

二、英语课堂管理的存在问题分析

为了响应新课改的要求，各大学校以及各位老师已经开始深入开展课程改革教育，但是，我们的英语课堂还是存在一定的问题。接下来，将从以下三个方面展开详细的阐述：一，师生之间交流不通畅；二，教师的教学方法过于落后；三，课堂的教学氛围不和谐。

（一）师生交流的不畅通

传统的教学环境下，教师常常是采用“满堂灌”的教学模式，整节课程都是教师在一味的讲解，其主要的教学过程可分为以下几个步骤：（1）教师带领学生们复习上节课所学内容；（2）教师为大家讲解新知识；（3）教师为学生布置与教学相关的课后习题；（4）教师为学生公布课后习题的答案，并挑选相对难一点的习题进行讲解；（5）教师为学生布置课后作业。整个教学过程中，教师占领课堂的主体地位，且整个教学过程中，教师与学生之间缺乏一定的沟通与交流。我们都知道，良好的课堂教学一定是建立在教师的“教”与学生的“学”相结合的过程中，然而传统教学环境下的这种“一言堂”的教学模式，只有教师的“教”，并没有学生的参与。整节课堂下来，教师甚至不知道学生对于知识的掌握情况，进而影响学生的学习效果，这种“费时多，收效小”的课堂管理模式实在不适合学生的发展。

（二）教师的教学方法过于落后

传统的教学环境下，大多教师采用“一黑板、一粉笔、一教材”的教学方法，在科学技术飞速发展的今天，这样的落后的教学方法根本无法满足社会的发展以及需求，同时，这种落后的教学方法也常常会让学生感觉没有任何的新鲜感，进而对我们的英语课堂教学没有任何的兴趣，从而导致英语课堂教学过程中常常呈现教师在讲堂上一味讲解，学生在座位上呈现东张西望、走神儿、注意力不集中的现象。而这样的恶性的教学现象的产生对我们的英语课堂管理是极其不利的，长期上去，整个班级的学生的学习成绩也会受到严重的影响。

（三）课堂的教学氛围不和谐

传统的英语课堂教学过程中，师生之间的教学氛围常常呈现不和谐的状态，没有实现师生之间地位的平等性。有的教师为了增强师生之间的互动性，了解学生对于知识的掌握情况，会在课堂中提问部分学生一些与教学内容相关的问题，但是一旦学生回答错误，就会进行严厉的批评，进而导致学生产生不敢回答、害怕被叫、害怕被同学耻笑、紧张、慌张的心理。这种不和谐的教学氛围对于课堂的管理也是极其不利的，会严重影响以及制约英语教学的发展。

三、有效英语课堂管理的方法以及策略

若想建立有效的英语课堂管理的艺术与策略，可从以下几个方面入手：一、使用师生互动法进行教学，增强师生之间的交流与互动；二，运用多样化教学方法，激发学生的学习兴趣；三，利用艺术化语言进行教学，提升学生学习的积极性以及主动性。

(一)使用师生互动法进行教学，增强师生之间的交流与互动

传统的教学环境下，师生之间缺乏一定的互动，进而导致课堂的教学氛围比较沉闷，从而影响有效英语课堂管理的实现。为了改善这一问题，我们可以采用诸如“三问三答”、“小组讨论”、“有奖竞答”、“开放式教学”等方法进行教学，进而增强教师与学生之间的互动性，起到调节课堂氛围的目的。例如，在讲完一节教学内容之后，教师可以将全班学生分成几个不同的小组，然后让小组一起讨论今天这节课都讲了哪些内容，以及教学的重点和难点是什么，这种“小组讨论”的教学模式，一方面可以实现教师与学生、学生与学生之间的互动，另一方面，也可以有效的改善课堂的教学氛围，使课堂变得更加活泼、生动，从而实现英语课堂管理的有效性。

（二）运用多样化教学方法，激发学生的学习兴趣

正如上文所提到过的，传统的教学环境下，英语课堂的教学方法过于单一和落后，进而导致学生对于英语的学习失去兴趣，从而影响有效英语课堂管理的实现。为了更好地改善这一现象，我们可以根据学生的具体情况，采用多样化教学方法，激发学生的学习兴趣。例如，在讲解语法类的教学内容时，由于语法类的教学内容比较枯燥，我们就可以采用多媒体教学法进行教学，利用多媒体技术，吸引学生的注意力，进而提升学生的学习效果。讲解阅读时，我们便可以采用情景设置教学法，设置一些与阅读内容相关的情景，进而让学生了解到我们今天要讲解的阅读大体是关于什么内容的。在讲解口语时，我们便可以利用开放式教学法，让学生进行讲解，教师听，这样不仅可以激发学生的学习兴趣、实现学生在课堂的主体地位，还可以提升学生的口语表达能力，可谓一举多得。

（三）利用艺术化语言进行教学，提升学生学习的积极性以及主动性

所谓教学语言，包含两个方面：一，肢体语言；二，直接语言。肢体语言教学，指的是教师利用自身的一些动作，向学生传达一定的教学信号。例如，在教学过程中，当教师发现学生注意力不集中时，教师不必非要点名批评，因为那样会伤害学生的自尊心，而是可以轻轻拍一下该学生的肩膀，或者在其视线处点头示意，这样不仅不会伤害学生的自尊心，反而会让学生产生感激的心理，感激教师对于自己的尊重，进而让学生与教师之间的氛围变得更加和谐。其次，是直接语言教学，在教学活动中，当遇到回答问题正确的学生，教师可以采用诸如“good”、“eхcellent”等称赞性的话语进行鼓励，进而让学生感觉很有成就感，从而提升学生学习的积极性以及主动性，为有效英语课堂的管理埋下坚实的伏笔。

四、结语

课堂管理是一门艺术，教师在课堂上运用多样化的教学方法以及丰富的表情和独具匠心的形体动作，饶有情趣的语言管理课堂，不仅有助于激发学生的学习兴趣，还可以增强师生之间的互动、调节课堂的教学氛围以及提升学生学习的积极性‘以及主动性，让学生感觉学习英语是一件十分轻松、愉快的事情。课堂管理的是教学正常运转的一个手段，运用的一定的艺术和策略，改善课堂的教学效果。相信在所有师生的共同努力下，我们一定能够不断提高和完善我们课堂管理的艺术和策略、促进我们教师教学水平的提高，从而使我们的课改成功进行并结出丰硕的果实！

参考文献：

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[5]谭泽晶.浅论课堂教学管理[J].邵阳学院学报,2005(03).

[6]马雪.新课程改革中的有效课堂管理策略[J].教学与管理,2007(06).

（作者单位：辽宁工程职业学院）

基金项目：本文系教育部中国教师发展基金会国家教师科研专项 基金，十二五教育科研规划重点课题《新课改下课堂教学方法与手段的有效性研究》课题编号：CTF 120862。