普通高校公共艺术课程中声乐鉴赏课的教学实践

蔡茂军

普通高校公共艺术课程中声乐鉴赏课的教学实践

蔡茂军

声乐鉴赏课是普通高校公共艺术课程中的重要组成部分，已成为培养高校学生审美感受能力与声乐鉴赏能力的有效途径。但是，在普通高校公共艺术课程中声乐鉴赏课的教学存在着诸多问题，严重制约了其教学质量与效率。本文在介绍声乐鉴赏的基础上，就其存在的教学实践问题进行了分析，并提出了相应的解决对策。

公共艺术课程 声乐鉴赏课 教学实践 问题 对策

一、声乐鉴赏概述

对于声乐鉴赏而言，其主要指的是学生在听觉感知，情感体验，想象联想，创造性思维等心理活动融为一体的声乐审美实践活动［1］。对于高校学生而言，其学习和研究声乐作品的体裁、风格、内容、曲式、情绪等的一个重要途径就是通过声乐鉴赏课实现。通过开展声乐鉴赏课，不但可以有效的促进学生对声乐相关知识与技能的了解和把握，而且对于培养学生的声乐鉴赏能力、审美感受能力以及评价能力等都具有积极作用。

随着高校教育体制改革的不断深入，培养学生综合素质能力势在必行，特别是在提高学生声乐审美能力方面。在普通高校公共艺术课程中开设声乐鉴赏课，有助于陶冶高校学生情操和促进素质教育质量提升，对于传统声乐文化知识的传承与拓展也具有显著意义。

二、声乐鉴赏课的作用

（1）激发大学生参与教学的积极性。声乐鉴赏能力的培养需要组织学生开展声乐情境练习，这样的练习方式需要互动教学，打破了传统的填压式的教学模式，大学生对这种互动式的教学有着十分浓厚的兴趣，他们渴望参与这样的互动式教学，这样一来，学生参与教学的积极性也就被有效激发。同时，这种东西方曲目的差异将给学生带来好奇心，大学生对于这种未知的问题有着更多的兴趣，因此好奇心也是激发学生参与教学积极性的重要因素。实现学生学习积极性的提升，培养他们学习的兴趣。

（2）优化大学教学氛围。声乐鉴赏能力培养需要有良好的学习氛围，这种能力的培养要求教师在教学方法和手段上实施更多的措施（例如：多媒体课件可以烘托出声乐鉴赏能力培养的教学氛围；情境式教学可以模拟某一情境使得学生认知更加丰富的乐理知识等），不断优化大学教学的氛围，因此这种能力的培养也就倒逼出大学教学的氛围优化。学生只有在具有良好的大学学习交流氛围中才能实现整体学习氛围的提升。

三、声乐鉴赏课教学实践存在的问题

目前，普通高校公共艺术课程中声乐鉴赏课教学实践中存在着诸多问题，主要体现在以下几个方面［2］：

第一，普通高校公共艺术课程中声乐鉴赏课课程内容设计方面缺乏合理性，特别是东方与西方声乐课程内容比重失衡。多数高校在开始声乐鉴赏课时，多以欧洲声乐为主的西方声乐内容为主，而国内声乐内容整体偏少。这种情况下，高校学生虽然可以对西方各种风格流派声乐进行认识和了解，有助于西方先进、文明文化理念转变，但是其在对国内民族声乐文化学习与传承方面明显不足，不利于国家民族文化传承与发展。

第二，多数高校公共艺术课程中声乐鉴赏课课程设置以选修课形式和课堂教学模式为主，缺乏课外实践教学活动。单一的声乐鉴赏课程教学形式，极易导致高校学生对声乐鉴赏课缺乏兴趣爱好，主动参与积极性明显降低。同时，部分高校虽然开展了一系列与声乐艺术相关的课外活动，但从整体质量与效果上来看相对较差，不利于声乐鉴赏课教学实践效果的提升。

第三，高校公共艺术课程中声乐鉴赏课教学目标存在缺乏明确性，在配套课程体系设置、教学目标评估以及教学质量与效率的考核等方面相对欠缺；同时，由于声乐学科自身具有一定系统性、复杂性等特点，现有的声乐鉴赏课由于缺乏统一的审美性和科学性，导致高校学生在对声乐理解方面相对较浅，并且无法有效把握不同层次与格调的声乐作品，进而严重制约了高校公共艺术课程中声乐鉴赏课教学质量与效率的提升。

第四，声乐课程的教学内容不成体系。声乐鉴赏课程在高校公共教学中已经实施的多年，但是由于教师力量单薄，教学内容相对比较零散，相关的声乐曲目不够丰富，对声乐知识的细化没有成为一个体系，教学没有整体化的布局，统编教材相对不是很多，教师在教学过程中没有涉及更多的系统化的曲目案例，因此课程的教学需要进一步规范化。

四、改善声乐鉴赏课教学实践质量建议对策

（1）高校管理层应针对自身学校公共艺术课程现状需求，统一规划和管理声乐鉴赏课程的开设。一方面，高校应配套声乐鉴赏课开设所需各方面教学设施与资料；另一方面，提高高校声乐鉴赏课配套的资金投入，切实保障公共艺术课程教育活动计划的有序开展；此外，加强声乐鉴赏课教学管理，制定出相应的教学选课、授课、考勤以及考核等制度。

（2）教学理念的转变。一套传统的教学理念是实现体育教学的主线和灵魂，在教学过程中需要突出对相关教学内容的教学和指导。因此理念在教学过程中的作用和意义都十分重要。传统的声乐鉴赏教学理念中没有涉及更多的实践教学，需要教师在教学思想中不断注入更多的实践教育的思想，让教师们重视其相关实践认识教育的作用。主要通过实践教育注入声乐鉴赏教学之后，实现其更多的教学效果提升，这是声乐教师不断提高对人文精神重视度的内在动力。因此需要不断宣传实践教育在声乐教学的作用，可以实现学生参与教学积极性的提升，赋予音乐更多的灵魂，构建正确的人生价值取向。只有教师的教学理念实现有效转变，注入了更多的实践教育思想，声乐鉴赏课的教学就更加具有吸引力。

（3）明确高校公共艺术课程中声乐鉴赏课教学目标，全面提升高校学生艺术素质能力，进而推动高校学生全面、协调发展。针对高校公共艺术课程中声乐鉴赏课课程中东西方音乐比重失衡问题，应设置科学、合理、有效的课程内容，针对中外音乐的演唱方法、演唱风格、情感表达、文化内涵及鉴赏能力。

（4）转变传统单一、陈旧的高校公共艺术课程中声乐鉴赏课课堂教学模式，不断创新多种教学形式，以吸引学生积极主动的参与声乐鉴赏课教学活动之中。例如，可以采取讨论式、声乐作品鉴赏教学与声乐技能训练相结合形式、音乐会实践教学形式等，不断提升和延伸声乐鉴赏课教学质量预先，以促进学生审美能力和声乐鉴赏能力的提升。实践教学融入高校声乐鉴赏教学之中就需要使用更多的现代化教学方法和手段，实现学生参与这些教学环节的积极性。例如任务教学法，将一些声乐鉴赏内容蕴含的人文精神设置成一些教学任务，让学生通过查阅相关资料和文献，进行自学，这样可以保证学生在这些蕴含人文精神学习的过程中，更加具有主动性，学习的质量可以实现更加全面的提升。在学生将自己查阅的相关资料进行论述之后，教师需要进一步总结性地提升更加全面的相关解释。

（5）评价方式全面考量的建设。过程评价方式将学生在教学过程中的主要表现量化为相关的考核指标，例如学生对课程的学习态度，相关的教学任务完成情况，教学参与的积极性，在声乐鉴赏教学过程中的独立思考、动手能力、创新思维等学生实践元素，从评价方式上倒逼学生参与乐理知识、实践教学的积极性和主动性。同时新的声乐鉴赏课程可以引入更多探究性的教学，这些教学任务都是需要学生实现团队合作，相互配合完成的，在评价过程中也需要进一步考虑学生团队合作意识。

（6）声乐教师基本素养的提升。打铁还需自身硬。教师要想投入更多感情，融入声乐鉴赏教学之中，首先需要提升教师自身基本素养。因为只有教师具备相关的基本素养，才能实现这些教学有效性。因此在教学过程中，声乐教师需要注重自己的仪表、言语等，与学生进行交流的时候，不能体现出自己的一些消极思想和理念，需要不断注入积极向上的思想素养。这就需要教师需要培养自己积极向上的生活、学习态度，这些思想影响学生。教师还需要不断加强自我学习，只有不断地学习，才能实现教师基本声乐素养的不断构建和完善，实现更多全面、多元化的教师素养，需要涉及的学习内容有古典名著等方面的基本素养。

五、结语

总而言之，声乐鉴赏课教学实践质量与效率关系到高校学生声乐鉴赏能力、审美感受能力以及评价能力等的培养。因此，应针对高校公共艺术课程中声乐鉴赏课教学实践存在的问题，采取相应的解决对策，以不断提升声乐鉴赏课教学质量与水平。

［1］崔中梅，陈丹.普通高校公共艺术课程中声乐鉴赏课的教学实践探讨［J］.教育与职业，2010（23）：154～155.

［2］欧阳佟艳.高校声乐鉴赏课教学中存在的问题及对策研究［J］.通俗歌曲，2015（11）.

（作者单位：桂林理工大学）