在制图教学中如何贯彻以能力培养为中心的教学原则

王庶

【摘 要】通过对工程制图课教学的试验和探索，分析在高等职业教育层面上对制图课程实行以能力培养为中心的必要性探讨及实施方法，分析了教学过程中遇到的问题，并就如何解决这些问题进行了一些思考并提出了相应的解决办法。

【关键词】教学改革；能力培养；以人为本

现在高职教育的定位思考和教育思想层出不穷，也有很多的争议。作为高职院校的教师必须能把这些教育思想落实到所教的课程中，把道理变为实际的教学活动，下面我把这几年的思考和所落实的行动用五个方面的阐述作一个抛砖引玉。

1 传统的制图课程体系的弊端和改进方法

传统的制图课程体系在知识传达方面做得太细、太死板，这种状况在建国初期也许有它的好处，因为它好复制、可以速成，但要有一个条件是所学的人要有迫切的需求，不怕耗时间、不怕枯燥。但是在这样一个信息爆炸的时代里人门可以选择的太多，教学的重要任务是把学生的注意力拉回来，不是靠行政命令也不是靠恐吓，要靠教师的关注力和洞察力，关注力就是教师能在多大程度上了解学生在学习本门课时的困难度和每个学生的潜能在哪里。在传统的课程体系里教师不需要这样的能力，教师和学生都在压抑自己的个性。

现在的制图教学应抓住能力核心，让学生感觉到有明显的能力提高。高职院校的制图教学应重在培养学生的看图能力，重点在两个方面加强，第一是立体和三视图之间转换，第二是形体的表达方法，这部分是为画和看专业图打基础。这两部分是制图教学的重点，应该抓住核心，确定几个关键点，把握好能力培养和知识学习的关系。基本体和组合体部分不应有明显的界线，这样处理的结果是想象的空间变大了，没有那么多认为的限制。

我国传统的制图教学体系大多是沿用前苏联五六拾年代的教学体系，画法几何接着工程制图这种教学方法在那个时代发挥了一定的作用，因为它严谨、规范，强调逻辑性这在手工画图设计的年代是必须的也是有效的。但当今的时代更需要创新的设计，不怕改图，就怕没有创新。

我现在采用的教学方法是：从立体图到多面投影图，然后在从多面投影图推出立体图，还有从装配图到零件图这种右脑的整体式教学方式是最适应高职学生的，他们大多数的学生很有创意但欠耐心，思维活跃但不严谨，他们需要有明确的目标。

高职学生今后工作中以看图为主，标准件图形只应着整体把握，根本不需作过细的分析。螺栓连接画法应在剖面线画法部分作引入，螺栓连接是过度到装配图表达的重要部分。传统的制图教材 最大的缺点是什么都讲得透彻学生已经没有思考的余地了。当要他们解决问题的时候能力却不够。若以知识介绍为主线，制图教材永远不会有太多的变化。

机械制图课也存在使用题海战术的问题，制图作业的选题在空间想象力上前后要有连贯性。不是看和画大量的视图就可以培养出空间想象力。想象力是一种心智力必须要有灵性，会变通思维要发散。所以题目必须精心设计，不应只是强化概念的基础题，制图作业应该是不断深化地即按照学生空间思维能力的发展需要精心设计的题目。关键是精心设计什么时候做什么类型的练习，这种类型的练习对学生来说应具有一定的挑战性，只有这样才可以调动他们的心智力从而改变他们的生物神经系统，因为空间思维能力是由生物神经系统所决定的。

2 改进课堂教学模式以适应学生空间想象力的养成

课堂教学模式就是理论知识的不断展开和概念的不断轰炸。因为教室中资源太少，学生没法动手，所以最方便的就是老师讲理论，因为这样做最方便它们都有现成的方法和文字材料，教者不用动太多的头脑。我的教学思路是立体图基本上贯穿课堂教学始终，徒手画立体图是建立空间感较有效的手段，再加上 AUTOCAD软件构建立体方便快捷，可以有效地培养学生的看图能力，画立体图时学生也可以不断地修正自己画图中的错误，教师给学生指出错误也比较容易。制图课程的微课视频是改变课堂教学的有利工具，它最大的好处是可以化静态为动态，是学生口袋里的老师。

3 突破教学进度计划的死板性以符合能力养成的规律

职业院校的教学中穿插着实验和实训，当学生再回到制图课堂的时候前面培养的空间想象力退化了不少，最好的办法就是根据学生当时的状况教师准备一些帮助学生恢复能力的习题。这在前面的教学计划中无法预先设定，教师必须具有一定的灵活度。

4 应根据制图课程的特点来思考培养空间思维能力的方法

制图课是培养学生用投影图样来表达工程信息的能力，其中文字的使用是很有限的，同样地在教学中语言的使用也应尽可能的少，否则会干扰右脑的工作，这方面的研究国外已很充分。所以制图的教学最适合以学生为主的教学方式，因为画图和看图能力的培养是练出来的，而不是上课听出来的，其实这也适合其他的课程，但是理论性较强的课因为难以理解所以老师的讲解显得非常必要，但在制图课中没有什么是难以理解的，所以制图课本中出现的语言都是很通俗的，叙述性的句子比较多，制图教学中要思考的是如何根据学生的现状选择适当的模型或视图让学生能持续发展他们的空间想象力。从这方面来讲高职学生和本科院校的学生没什么两样，区别主要在技术要求部分和装配图部分，对从事设计和只看图的要求是大不相同的。

5 教师应实行以学生为主的教学方式来培养学生的能力

教学实际上是在对人用功，老师应有把控教学环境的能力。如果要实行以学生为主的教学方式，就意味着有一定的风险，大多数学生是一管就紧，一放就松的状态，所以老师要能把控收放的尺度。要做到管而不压，放而不弃，确保教学环境的有序，流动开放的状态，好的教学方法应该是老师会根据学习环境的状态来积极的调整教学方法，能做到和学生在同一个频道上， 制图课程的教学应该是先加强学生图形表达能力的培养，而后再注重规范的要求。如果以强压的方式来教学，是必会减弱同学的学习热情，而空间思维能力的开发必须要有开放的心态来做支撑。它是开放的，外射的，是由内而外的散发，强求是不起作用的。所以如果要以概念化的方法来教学有可能把制图课上得很呆板和机械只能照本宣科，没法采用启发式教学方法。培养能力最好的途径是引导学生找到适合自己的学习方法，因为每个学生的空间想象力差异很大，这是由多方面的原因造成的结果，其中也有先天的因素，所以老师要帮助学生找到自己的智力特点和学习潜力，不强求每个学生的学习进度的一致性，有些较难的题目，我允许部分学习困难的学生先放一放，什么时候做好就什么时候拿来给我改，我会注上改题的日期以区分学生学习的不同进度。教师的影响力就是教师的人格魅力，就是对同学的每一次进步的赞赏和肯定而不带任何的偏见，教师肯定的眼神会对没有自信心的学生给以极大的鼓励。

总之能力的养成是一个过程，不同的能力培养有它不同的规律，我们必须根据它的规律来设计教学方法和培养学生正确的学习方法和积极的学习态度。当然这个过程是很艰苦需要师生付出很大精力，必须全心投入，只有这样才会有收获。

【参考文献】

[1]刘力.机械制图[M].北京：高等教育出版社，2005，6.

[2]路大勇.工程制图[M].北京：化学工业出版社，2009，6.

[3]严竹生.化工制图[M].北京：化学工业出版社，2010，6.

[责任编辑：朱丽娜]