如何提高小学英语教学质量

杜秀丽

《小学英语新课程标准》明确规定：“外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一，英语课程的学习，即是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志，陶冶情操，拓展视野，丰富生活经历，开发思维能力，发展个性和提高人文素养的过程，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础”这就给一线的英语教师提出了新的课题，如何提高小学英语教学质量，一直是很多一线英语教师探讨的话题，本文就如何提高小学英语教学质量提出粗浅的看法。

一、培养学生学习兴趣

兴趣是学习最好的老师，是学习的动力和源泉，在教与学的关系上，古人强调：“教必有趣，以趣促学”。教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣是激发学生进取心的重要心理因素，学习兴趣是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动学习的直接动力，兴趣在教学活动中有着重要的意义，学生一旦有了兴趣，就会产生强烈的求知欲望，明显地表现出对所学内容必须理解、掌握的心理倾向，因而就学得十分积极主动而有成效。因此，在英语教学中，欲使学生学得积极主动，并达到良好的学习效果，大面积地提高教学质量，激发学生学习兴趣是至关重要的，正因为如此，作为一名小学英语教师，该如何去看待兴趣与英语教学的关系以及如何去激发学生学习英语的兴趣，这正是一个值得探讨的问题。

对于小学英语老师而言，教学中最主要的就是激发学生的兴趣，让学生自发主动的获取知识，进而激发学生的学习兴趣。教师在教学中要激发小学生学习英语的兴趣，就是要充分调动学生的学习积极性，优化课堂教学，使学生在轻松愉悦的气氛中学习英语，让学生感到学习英语是快乐的、有趣的，从而达到事半功倍的效果。激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务，英语教学要注意结合儿童心理和生理特点，要有利于激发学生的学习兴趣，要创设适宜的英语环境，来引起和保持学生学习英语的兴趣，让学生受到一定的英语熏陶，因此，教师在教学中要运用各种教学方法，引发学生的兴趣，让学生轻松、愉快地学英语。

二、提高教师业务水平

新时期的教师应树立素质教育的观念，面向全体学生，促进学生个性全面发展，且不可“因循守旧”、“闭关自守”，要建立以人为本的学生主体观，要建立民主、平等、和谐、合作的教学观，科学的理论是实践的先导，是创新的基础，做为一名优秀的英语教师，应不断学习和把握新的教育理论，认真学习，把握国家教育方针，英语课程标准，不断钻研英语相关理论书籍，以此指导自己的英语教育教学水平。教师自身的工作态度、工作技能、专业知识水平等因素对于提高教学质量也有着重要影响。教师在教学过程中的过程其实也是个再学习的过程，这就要求教师必须能够认识到教学的重要性，多深入钻研教材，多学习相关知识，多实践，注重自身素质的提升。

新课程肩负着时代的使命，新课程发展的核心理念要着眼于学生的发展，要面向每一位学生，要关注学生的健康发展，小学英语教学也要跟随新课程的步伐，小学英语教师素质的提高是学生全面发展的保证。作为新时期的一名小学英语教师，我觉得教好书是一门学问，我深知自己距离一名优秀英语教师很远，但是我愿意在今后的教学中不断积累教学经验，多多请教丰富教学经验的老师，不断钻研教材，为学生提供优质活水，反思自身的教学方法和方式，培养学生对英语的兴趣，注重有效教学，提高教学效率。教师不仅要懂得课堂教学规律，掌握一定的教育学、心理学的知识，还必须关注每一位学生，运用一定的教育艺术，努力调动学生的有意注意，激发学生的情感，使学生在愉快、轻松的心境中全身心投入到学习中去。

三、发挥学生主体地位

《义务教育课程标准》的课程基本理念指出：“义务教育的英语课程应该面向全体学生，体现以学生为主体的思想，在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的开发和利用等方面都应考虑全体学生的发展需求。”要求教师能够从教学的实际需要和学生现有水平出发，创造性地运用教材，以满足不同教学对象的不同需求，以适应各种不同的教学情况，从而提高教学效果和质量。新课程改革要求课堂教学过程中的师生关系应是“教为主导，学为主体”《英语课程标准》中倡导要突出学生的主体地位，发展学生自主学习能力。小学生主动学习意识比较欠缺，很难迅速进入主体的角色，教师要注意分析学生实际，加强引导，通过设置层次目标、增强自选学习内容，改变检测方式等措施，逐步唤醒学生课堂学习主体意识，真正实现课堂教学的角色转变。

新课程改革倡导以学生为本，从解决教学任务的一系列认识活动来说，学生是学习的主人，是教学的主体。一切都要从学生出发，从学生的认知水平和语言基础出发。以往的小学英语课堂教学中，存在着只注重知识和传授而忽视实际能力的培养，在教学过程中，学生的主体地位得不到体现，他们被动的学习，目的是为了通过考试，在教学方法上，灌输多于启发，这样既不利于启发学生的学习兴趣，也不利于提高学生的学习质量，更不利于学生良好的学习习惯的养成，要改变这种状况，我认为在教学中英语教师应该有意识地充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。在教学设计过程中，教师需考虑学生的能力，教学内容要难度适中，不高于学生的现有水平。反之，英语教学则会事倍功半。

四、运用多媒体技术

心理学家证实，同一件事物，如果仅用符号或文字来认识需要的时间约为10秒，用图画只需要约一半的时间，用逼真的图像只需要约三分之一的时间，而多媒体课件能把静态的、枯燥无味的文字、图片转化成生动形象的声音、图像。因此，在小学英语教学中，巧用多媒体课件能激发初学者的学习兴趣，能让孩子有巨大的学习英语的热情，能调动孩子们的兴趣，能辅助他们掌握一些英语知识，还能提高教师的教学效率。

小学生的心理特点是“好奇好动”，记忆力强，但理解力较弱，在学习语言的过程中，虽然能很快成诵，但由于不理解或理解不深会很快忘记，而且也造成不会在适当的语境中运用学过的语言现象，如在教学pep4 unit4 It is warm to day 时，笔者采用了利用多媒体课件创设情境、导入新课，上课时，笔者说：“同学们，这节课我们一起来看个动画片《喜洋洋和灰太狼》，学生们一听，英语课上看动画片，马上来了兴趣，在播放多媒体课件时穿插一首简单的有关下雨的英文歌反复出现rain这个单词，让学生边欣赏，边听歌曲，同时在课件上设计了暂停按钮。当视频停在夏季下雨时，给人的感觉是凉爽的，适时引出cool这个单词，要落实到突破句子难点Can I wear my new shirt时，笔者创设了两个情景：第一，在一个寒冷的冬天，一个穿衬衣的小孩在风中瑟瑟行走，第二，在一个炎热的夏天，烈日下有一个小孩子身穿白色衬衣在行走，结合动画实际让学生迅速做出判断，勇于开口回答，在视觉上、听觉上达到一个协调统一。

以上是提高小学英语教学质量的几点建议，还很不成熟，希望得到同行的批评和指正，在今后的工作中，希望我们一线的英语教师联系起来，共同致力于提高小学教学质量的研究中来，我相信，在大家的共同努力下，小学英语教学质量会有大幅度提升。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]孙怀进.小学英语情境教学浅谈：小学英语[J].中国校外教育理论，2007（05）.