新课改下中学语文教学初探

张雷

初中语文新课程标准【最新修订版】明确指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用。为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和教育科学理论为指导，总结我国语文教育的成败得失，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程，语文课程应为提高学生道德品质（思想道德素质）和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。”这就为一线初中语文教师提出了新的课题，如何提高初中语文教学质量，适应新课改的需要，经过多年的实践和探索，我觉得必须从以下几个方面入手：

一、初中语文教学的弊端

1、师资配备薄弱

当前一线的语文教师老的老，新的新，中间力量缺乏，年龄大的语文教师虽然有教学经验，但是缺乏理论指导，而且这些教师马上面临退休，注意力和精力已经不在教学上，当一天和尚撞一天钟，得过且过，浑水摸鱼，最近几年，虽然单位也陆续招聘很多高校的大中专毕业生从事语文教学工作，但是他们虽然专业知识富有，但是缺乏教学经验，语文是一门高精深的学科，不是谁都能教，谁都能上的学科，这些新参加工作的年轻教师虽然很认真很努力的教学，但是教学质量提高缓慢。

2、教学状态匮乏

目前整个语文课程教学状态不如人意，表现在，教师语文专业化程度不高，语文教师上课，要让学生动容、动脑、动心，但是大部分的课，由于受教师专业化水平的限制，教师语言贫乏，缺乏感召力、穿透力和文学色彩，学生很难动情，仅仅把语文作为必学的一门学科，教师教学墨守成规，一成不变的教学方式，学生还是老样子一味的接受，很难发挥主体地位，很少有机会参与讨论，展开想象。

3、轻视作文教学

初中语文教学对作文教学的重视力度不够，甚至还未形成有效的作文教学体系，有些教师还有这样的错误认识，无论学生写的作文如何不好，也能得一点分数，所以没有必要在作文上下功夫，忽略作文教学的指导，更何况现在作文阅卷主观性比较大，同样水平的作文分数也有很大差距，所以没有必须花费时间研究作文教学。导致学生在作文方式失误。

二、提高语文教学质量的途径

1、培养学生兴趣

兴趣是最好的老师，是推动学生自觉学习的内在动力，是教学有效性的保障，是强有力的催化剂和稳定剂，因此，教师要注重学生学习兴趣的培养，学生一旦对语文学习产生了浓厚的兴趣，他们就感觉到语文学习是一件快乐的事情，在语文教学中，教师要因人而异，根据教学内容产生各种能激发学习兴趣的教学情景，提高课堂的趣味性，进而构建语文高效课堂，让更多的学生在良好兴趣的指引下，快乐学习，高效学习，全面提高听说读写能力，建立宽松融洽的学习氛围。

因此，语文教师要认真备课，提高课堂的实效性，在备课的过程中，要以教材为载体，以学生为主体，把激发调动学生兴趣爱好的内容渗透进课堂，增强课堂的活力，使教学内容丰富多彩，激发和调动学生学习的积极性，教师在备课过程中，还要遵循由易到难的原则，因材施教，注重课堂教学的参与率，一节课开课就要抓住学生的注意力，让学生积极参与教师设计的每一个情境中去，只有这样，学生在亲自体验的过程中，学到了语文知识，提高了学习兴趣，久而久之，学生的语文成绩会逐渐提高。

2、联系生活实际

新课标强调：“以学生的发展为本”，指出必须以学生为教育的主体，而不是把他们当做一个知识的受体载体，因此，语文教学即应该重视语文的熏陶作用，注意教学内容的价值取向，又要尊重学生在学习过程中的独特体验，着重培养学生的语文实践能力，同时还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响要重视培养良好的语感和整体把握的能力。

语文是实践性很强的课程，如何和我们的孩子们的生活要更加贴近，如何与生活实际相结合是我们语文教学的一个重要任务，让学生在语文教学过程中能很好的学好语文，用好语文，开阔视野，提高语文技能，最后达到学生的全面发展，为此，有必要让学生投入到风度多彩的现实生活，生活是知识和思想的最初发源地，是“真”的前提，要让学生在生活化的语文实践活动中去发现，去感悟其中的语言现象及蕴含其中的人文内涵，进而物化和求得发展。

3、培养写作能力。

语文课程标准明确指出：写作是运用语言文学进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应贴近学生生活实际，要为学生的自由写作提供有利的条件和广阔的空间，减少对学生写作上的束缚，让学生容易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活、结合生活实际、表达真情实感。作文是提高学生综合能力的重要手段，也是语文教学的难点和重点。在习作教学的实践中。

写作能力是语文能力的重要组成部分，对于培养学生的语言运用能力有着重要作用。但我在平时的写作教学中发现不少学生害怕习作，在写作时无话可写，无词可用，这正是小学语文教师在教学中所感到最棘手的大难题。究其原因，教师缺少对习作的有效引导。作文是一项创造性、实践性很强的活动，是学生语文综合素质的体现。然而，要教好学生的作文对教师的教学方法、教学理念也有一定的要求。

在课上教学时，营造宽松氛围，鼓励真情表达。因此在学生习作前教师不要用一个模式限制他们，而是以亲切的态度引导他们大胆地说出生活中观察的景象，自己想象到的情景。当学生说的有新意时要大力表扬，当学生说得不够流畅时，允许他们坐下来想一想再说，即使学生说出一些别出心裁的想法或提出古怪的问题也同样肯定他们这种敢想敢做的精神，让学生知道自己的观点是有价值的。如果发现学生思路有偏差，绝不要简单地指责而是在建议性氛围中帮助他认识错误，在集体评议时耐心倾听学生的意见，引导学生认真听别人的发言，以拓展思维。

4、提高语文素养

《初中语文新课程标准》九年义务教育阶段的新课程标准要求：必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。针对新课标的要求，如何在寓教于乐中提高学生的语文素养，我认为首要的要做到老师角色的转变，伴随着教学理念的转变。为此，要求教师本人要认真学习、深入领会《课程标准》的精神实质，切实转变观念，以往在语文教育活动中“忽视学生的主体地位、忽视学生的学力和学习方式、忽视对学生的人文精神和科学精神的培养、忽视学生的语文综合实践等等，已经不能适应新形势下的教育理念了，所以要求教师深刻学习语文教育的新理念，以往的灌输式，填鸭式、应试教育等传统的教学模式应该摒弃了，教师的角色也应该彻底的改变，从所谓的师道尊严转变成学生的好伙伴。

以上是本人在长期的工作中总结出来的经验教训，还很不成熟，与同行共勉，在今后的工作中，我将紧跟时代的步伐，加强自身学习，提高教学质量。