构建以学为中心的高中物理课堂

张庆来

高中学生是高中物理课堂教学的主体，高中物理教师课堂教学的根本目的就是为了教学高中学生物理知识，培养高中学生物理实践操作能力，引导高中学生学会如何运用所学知识创造实际价值，因此，构建以高中学生的学为中心的高中物理课堂教学模式，既是满足高中学生物理学习的需要，同时也是促进高中物理课堂教学科学发展的必然需求。本文通过从科学的分析高中学生的学习心理人手，分别介绍了借助探究教学、小组合作教学以及开放式实验教学三种教学方式，来帮助高中物理教师有效地构建“以学为主”的高中物理课堂教学模式，凸显高中学生的学习主体。

1把握学生心理，有效物理教学

新课程指导下的高中物理课堂，应落实学生主体理念因此，高中物理教师要想构建科学的“以学为主”的高中物理课堂教学模式，首先，应当了解高中学生的个性特点、学习心理。高中物理教师只有在充分的掌握高中学生学习心理的条件下，才能够准确、合理的构建出以高中学生的学为中心的高中物理课堂教学模式。通过科学的分析得出，高中学生的学习心理主要有以下几个表现：第一，高中学生具有很强的逻辑性思维。高中学生经历了九年制义务教育的学习锻炼，进入高中以后，相比较于初中，他们的逻辑性思维和理性心理要更加的成熟、强大，这一点能够帮助高中学生在学习难度更高、计算更为复杂以及知识更为抽象的高中物理知识的过程中，能够实现正确的推理，帮助高中学生准确的找到并掌握高中物理知识的核心内容。第二，高中学生具有很强的自主学习能力。从年龄层段上来说，高中学生正处于一个从幼年转向成年的一个关键阶段，在这一阶段里，高中学生的心理特点逐渐由年少懵懂成长为理性稳重，高中学生的世界观和价值观也逐渐建立起来，这使得高中学生具备了发展自己个人思想主见、学习目标的能力。因此，在进行高中物理课堂的学习过程中，高中学生不会再过分的依赖高中物理教师这单一方面督促作用，而是能够自主进行学习以及物理探究。第三，高中学生具有非常强烈的探索欲望。高中学生正处于青春期阶段，其对于这个大千世界的探索才刚刚开始，所以，高中学生对于新鲜事物和新的知识都是具有很强的探索欲望的，高中物理教师需要认识到这一点。第四，高中学生具有非常积极的情感条件。高中学生热爱生活，喜欢探索，对高中物理知识的探索欲望是很强烈的，与成年人相比，高中学生更能够发现学习生活中比较积极的一面。因此，高中学生具有非常积极的情感条件。

2借助探究教学，突出以学为主

探究性是高中物理知识教学的核心要点之一，高中物理教师要想有效地提高高中学生的物理课堂学习兴趣，构建以高中学生的学为主体的高中物理课堂教学模式，就应当突出高中物理教学的探究性，借助探究教学方法来突出高中学生的学习主体，探究式教学方法能够帮助高中物理教师有效地将物理课堂教学中心由物理教师的“引导教学”转化为高中学生的“自主探究学习”，从而有效地帮助高中学生解放双手，让高中学生能够进行独立自主的物理探究学习，提高物理学习质量·高中物理教师借助探究式教学方法来突出“以学为主”教学理念，可以从以下几个方面入手：第一，利用课堂探究小题目来帮助构建。高中物理课堂教学中，单一的理论知识教学很容易给高中学生造成枯燥无味、学习兴趣提不上来的感觉，这严重影响到了高中学生的自主探究学习能力培养。因此，高中物理教师可以采用在课堂理论知识教学中，穿插有趣的探究性小题目的方法，既可以起来活跃课堂学习气氛的效果，同时还能有效地提高高中学生的学习主动性，让高中学生能够通过自行动脑，自主学习。第二，利用探究性物理实验来构建。高中物理教师可以根据高中物理书本中的知识点来设置物理探究实验，让高中学生通过自主进行物理实验的方式探究物理实验论题的最终答案，从而有效地培养和提高高中学生的物理探究能力。以苏教版高中二年级物理教科书上册中《串联电路》这一知识点的探究实验设计为例，高中物理教师可以设立一个相关的“串联电路中的主干线的电流与支线电路的关系”探究性物理实验论题，然后让高中学生自行进行实验自主探究。通过这种探究实验的方式，高中物理教师可以有效地让高中学生在自主进行物理实验的过程中，探究串联电路电流相关的物理知识，从而有效地锻炼高中学生的物理探究能力和意识，突出高中物理教学的探究性。

3立足合作学习，优化以学为主

小组合作学习是构建以学生的学为中心的高中物理课堂教学模式，突出高中学生的学习主体最为有效地教学方法之一，小组合作学习能够帮助高中物理教师将物理课堂学习的主动权交到学生的手里，让高中学生能够通过学生之间的自主合作学习，互相帮助，互相督促，从而有效地锻炼物理学习能力。

高中物理教师应当积极利用学生小组合作学习教学方法的优势，来有效地突出高中物理课堂教学的“以学为主”的教学理念。需要注意的一点是，高中物理教师在借助小组合作学习教学方法来构建以学生的学为中心的高中物理课堂教学模式时，需要注意处理好自身扮演的角色，既不能过分约束高中学生的物理小组合作学习，也不能够忘掉自身对于高中学生的引导作用。如果高中物理教师在课堂教学中，过分约束了高中学生的小组合作学习的自主性，那么小组合作学习方法的教学效果就不能充分的发挥，高中学生的合作学习兴趣也无法提高，进而便不能够突出高中物理课堂教学的以学生的学为主体的教学理念。另一方面，高中学生在进行小组合作学习时，难免会遇到一些新的物理知识点无从下手或者找不到突破口等问题，这会影响到高中学生的小组合作学习进度，不利于小组合作学习方法的有效发挥。这时，高中物理教师要及时发挥自身对于高中学生的引导和帮助作用，在高中学生进行小组合作学习时，从旁给予一定的引导和帮助，促进高中学生的小组学习工作的更好更快的进行，从而有效地达到突出高中学生的学习主体，构建以学生的学为中心的高中物理课堂教学模式的目的。

4借助开放教学，丰富学生中心

高中物理教师可以借助开放式教学方法来帮助构建以学生的学为中心的高中物理课堂教学模式。开放式的高中物理教学方法与传统的高中物理教学方法相比，它的优势在于能够为高中学生创造更多的自主学习机会，对高中学生的物理学习兴趣有着非常明显的提高作用。同时，它还能够放宽高中学生的物理学习时间，减轻高中学生的学习压力。因此，高中物理教师应当积极应用开放式的高中物理教学策略来辅助高中物理课堂的教学，以促进高中物理教学质量的科学提高。实验教学是高中物理课堂教学的重点之～，它对于高中学生的物理实践操作能力和应用能力有着非常关键的影响。以往由于受到传统的应试教育理念的影响，以及教学条件的限制，许多高中学校并没有真正意义上的将物理课堂实验教学开展起来，这造成了许多高中学生虽然学习和记忆了许多的高中物理知识，但是却不懂得如何将其运用到实际中去，物理学习只停留在表面。开放式的高中物理教学方法可以帮助高中物理教师有效地解决这一问题，突出高中学生的学习主体。高中物理教师可以利用开放式教学理念来开展开放式的高中物理实验教学。将物理实验教学的操作权交到高中学生的手上，放宽对于高中学生的自主学习限制，让高中学生能够自主进行物理实验操作的学习，从而有效地突出高中物理教学的“以学为主”教学理念。

综上所述，高中物理教师应当科学分析和了解高中学生的学习心理，同时借助探究性教学方法、合作学习方法以及开放式教学方法来有效地突出高中学生的学习主体，构建以学生的学为中心的高中物理课堂教学模式，从而全面的促进高中物理课堂教学的高效化。