浅论国际化背景下中外合作办学的品牌建设

娄玉英

摘 要：如今中外合作办学的项目和机构越来越多，办学的规模也渐渐变大，办学的模式多样化。中外合作办学不仅弥补了中国高等教育投入不足的缺点，还引入了发达国家先进的教学方法和人才培养模式，积累了很多经验，对我国现代教育的发展有重要意义。

关键词：国际化背景；中外合作办学

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）10C-0024-02

学生是中外合作办学的最大受益者。因此，听取学生的意见，从学生的建议中找到中外合作办学的优点和缺点，并加以完善，突出“以学生为中心”的办学理念，使学生更有学习的积极性，更好地成长和进步，从而起到强化品牌建设的作用。

一、研究背景

经过多年办学实践，中外合作办学取得了丰硕的成果，主要体现在以下四方面：一是中外合作办学机构重视融合双方的优势专业，结合人才培养方法，把培养国际化综合人才作为目标。二是在课程体系上，不仅保留了原来的课程体系长处，还结合了外国课程体系的长处加强自己的专业。三是在课程安排上，实行双语教学，使学生的英语水平得到飞速的提升。四是培养和锻炼了一支熟练掌握外语，具有丰富双语教学经验和国际化视野的教师队伍。

二、研究方法和研究框架

采用文献法、比较法等进行定量研究。A学院是一所以能源动力类专业为主的学院，2009年经省教育厅批准，教育部备案，开展合作办学。按照《中外合作办学条例》的要求，A学院致力于培养具有国际视野、外语水平和专业技能及综合素质较高的应用型人才。本研究就是以A学院工科类中外合作办学的学生为研究对象，试图从学生视角来研究中外合作办学的品牌建设。

主要针对以下三个方面，设计调查问卷：

（1）学生个人因素，主要包括性别、年龄、民族、生源地、所学的专业、对英语学习的兴趣、学习态度、目前的学习成绩及毕业后的去向。

（2）学生对教学过程的体验，主要包括教学内容及教学方法、教师教学态度及教学水平及实践环节。

（3）学生对自身的进步和成长的评价，主要包括学习能力及专业素养及综合素质。通过比较学生入学初的水平和目前水平，分析A学院在工科类中外合作办学品牌建设方面有哪些成功的做法和经验，有哪些问题值得反思。

三、研究结果

经过初步的定量统计，研究结果如下：

首先，在合作办学过程中，对教学的内容和方法，因为国内和国外高校课程安排、授课内容、教学模式有很大区别，中方下定决心要大幅度修订人才培养方案。但由于中外教育体制不同，尤其是语言上的不同带来的困扰，完全模仿外国的人才培养方案并可能实现。中方为了学习和领悟外方教学方面的精华，特别邀请外方资深教师示范教学，但是并没有得到学生的大力配合。

中国的传统教学模式中，教师给学生传授系统的理论性知识，却很少给学生动手和实践的机会。在课堂上，学生一直记笔记，缺少动脑思考的过程，课下就把上课记的笔记背下来。相对比，外方的教育更重视培养学生的动手、动脑、创新能力。所以，开展中外合作办学，加强中外交流互动，会更好的提高学生的综合能力。

其次，在工科类合作办学开展以后的这些年中，我国已经深刻感受到外国对实践这一环节的高度重视。很多老师都跟各种企业有密切关系，教师可以带着学生去参观、实践，加强学生的动手能力。学生在上学期间通过学校组织的实训，课程设计等培训，对企业知识有充分的了解，学生也因此会受到企业的青睐。

要想真正改变中方的课堂，变为以实践为主，不仅需要资金投入，还要提升教师的实践能力。外方的教师一般都有很多的实践能力，能把理论知识和实践很好的相结合。而中方教师的实践经历就很少，但理论知识特别丰富。这么来看，提升教师的实践能力是解决问题的关键。

最后，学生对教学态度和教学水平这两方面，总体评价还是挺好的。这跟学校对中外合作办学的高度重视和任课教师的全身心付出是密不可分的。跟普通专业比起来，合作办学的任课教师不仅要熟悉中文教材，还要学习外国的教材，这就需要这些老师比普通专业的老师付出更多的时间和精力，也需要这些老师有奉献精神和吃苦耐劳的精神坚持下来。学校在合作办学教师的工作量计算上也有一些倾斜政策。为了保证合作办学相关教师队伍的稳定性，学校应该制订一些文件，例如合作办学专业任课教师选聘办法、合作办学专业教师教学工作量计算办法等。

四、 创建中外合作办学品牌的建议

（一）培育品牌学生

学生在教育中扮演着重要的角色，也可以理解为直接的消费者，评论教育的好坏他们有最直接的发言权，如何树立一个良好的品牌效应他们也是拥有绝对的发言权，一方面，中国式教育一直是循规蹈矩采用老师在台上授课学生在下面被动接受的学习方式，要打破这种学习方法，把课堂交给学生让他们充分发挥自己的思维，多去想而不是一味地接受，对于知识要敢于质疑，拥有发散性的思维，敢于跟老师谈论，将传授的知识真正变成自己的知识。另一方面，多去参加课外的活动，可以提升自身的社交技能，敢于在人前说话，劳逸结合，在活动中可以提升自己的沟通能力、增加处理事情的能力、开发动手实践的能力，形成自己的核心竞争力。

良好的学习环境是学校为学生创造的。硬件设施是在教学过程中为学生提供的器械以及用具，在多媒体教室等练习发音的语音室里学生可以自由学习，给学生提供了一个良好的学习环境，有利于他们的学习。在校园环境方面，可以利用课余时间多开展一些课外的活动，也可以聘请外教来学校演讲，通过师生交流的方式，增加与外教交流的机会，在与外教沟通的过程中，可以互相了解各自国家的文化，体会语言的魅力，培养敢说不怕错的心态，多去了解其他国家的历史文化语言特色。

（二）培养品牌教师

一个品牌有代言人，所谓的名校，也是因为有了那些优秀的教师而，他们代表着名校品牌。在一些中外合作办学的学校中，授课的老师可以采用双语教学的方式，在课堂上调动学生的积极性，采用师生互动的形式，使课堂教学在大家的参与下进行，让学生主动参与到教学中，多给他们在课堂发言的机会，增加他们的独立思考能力，在灵活生动的课堂中完成知识的传授。

其次，在教学中采用启发式，通过对他们的引导授课，使他们可以独立思考，提高寻找问题以及解决问题的能力，通过团队合作，把大家整合成一个团体，增加团队合作能力，培养团队合作的意识，提升团队合作的精神，通过这些方式让他们开阔思路，提升面对问题的能力，为他们以后进入社会打下基础。教师也不能一味地采用传统的教学模式，在现代的环境下要多开发新式的教学方法，采用灵活多变的教学形式，提高学生对知识的渴求度，将枯燥的理论知识变得有趣增加学生的学习兴趣。老师也要提升外语能力，在专业知识结构不断更新的情况下要时刻进行学习，对前沿的信息要时刻掌握，与时俱进。

总而言之，采用中外合作的方式在建设学校是一个复杂的过程。一个学校的宗旨就是一个品牌，如果没有了这个品牌，学校的灵魂也就不在了。在中国众多的高校中，拥有特色的少之又少，大部分高校并没有特色品牌，在现代这种的形势下，面临的挑战严重，体现了中外合作办学的重要性，也会给众多高校注入一股新的活力。

基金项目： 2014年度辽宁经济社会发展立项课题 “国际化背景下中外合作办学的品牌建设-基于学生的视角” （2014lslktjyx13）。

参考文献

[1]彭姗姗.高校中外合作办学品牌建设研究[D].江苏科技大学，2013.

[2]陈丽萍.高职院校中外合作办学的品牌建设研究[J]. 职业研究，2015，（6）.