“互联网+微课”在中国美术教学中的应用

张梅

摘要： 本文首先分析了现今阶段高校美术教学改革情况，进而给出了微课教学的优点，其次阐述了如何在中国美术课程上运用微课教学法，并以三阶行列式的计算为例给出具体应用，最后对于如何建立微课群及完善微课教学法给出自己的一些看法。

Abstract： In his paper， firstly analyze the present reform situation of art teaching in colleges and universities， and introduce the advantages of micro teaching； then describe how to use the micro teaching method for art curriculum in China， and give specific applications taking the calculation of the three order determinant as an example； finally， about how to establish micro class group and perfect the micro teaching methods， put forward some views.

关键词： 微课；中国美术；教学改革

Key words： micro class；art in China；teaching reform

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）30-0253-02

0 引言

美术这门课程普遍存在课时少、内容多的问题，传统的中国美术教学，学生缺少课前与课后复习，对课堂的印象大多数停留在教师有限的讲解上，而且传统教学课堂上内容的讲解与板书的书写占用了大量时间，没有更多时间让学生做课堂分析，这就使得课堂上的知识不能及时被学生吸收，教师也不知道学生到底掌握了多少知识，有时利用多媒体辅助教学，学生又对内容的印象又不深刻，久而久之，因为记不住而对这门课失去兴趣的学生越来越多。目前“互联网+微课”是最新的一种教学改革趋势，它主要指在“互联网+”的时代背景下，以视频为主的微型教学资源运用到教育领域的一种教学模式。

1 “互联网+微课”的优点及特点

微课是以阐述某一知识点为目标，以短小精悍的视频为表达形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频，它旨在给学生创造一个宽松的学习环境，让学生利用课余碎片时间进行个性化自主学习。

微课主要有以下特点：

①视频目标明确，主要围绕某一个知识点的重点或难点展开教学。微课相较于庞大的教学系统而言，它强调解决现实问题，主要针对某个小知识点或具体问题，使问题聚焦，主题突出，内容少而精。

②视频时长少，容量小，且兼容性较强，适用于各种移动终端。微课学习常常是短时间、片段化的学习，因此视频的学习内容要根据不同情境进行调整，而且还需考虑到学习者的学习习惯。基于以上特点，教师在制作微课时，每节课的时间应控制在10分钟之内，视频及其配套辅助资源总容量一般也应在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式，这样学生可以在任何空闲时间随时随地用电脑、手机、ipad等移动终端在线观看视频等辅助资源。

2 微课在中国美术教学中的可行性分析

微课教学中教师的讲解只是学生知识中的一个工具，是形成以学生为主导的学习活动。学生需要通过阅读或查找大量的资料来进行学习，在学习中，学生不仅要研究问题本身，还要查找确定回答问题所需要的信息，此类型学习是以问题和案例为中心的学习。将微课运用到中国美术中有以下几个优点：

2.1 培养学生兴趣，促进学生自主学习

传统的教学为一支粉笔，一块黑板，老师讲到哪里，学生跟到哪里，这样的学习模式，不利于学生主动预习与探索知识。在微课教学中，视频资源丰富，有教学视频，有作品讲解视频，也可以呈现出师生探讨视频。首先学生会期待在接下来的微课中教师会以什么样的形式出现，下一节课会有哪些实际应用等，这样一下子就提高了学生的学习兴趣。其次教师提前将微视频发送到学生的QQ群或者微信群里，学生可以根据自己的时间观看视频，预习课前知识，课前视频的结尾教师可以根据学习者的知识结构和知识水平适当地提出一些难度恰当的小问题，让同学们在群中讨论，这样就很大程度上缩短了课堂上的讲授时间，而且学生通过课前预习与讨论，可以在网络上自主的探索相关知识，激发学生学习的兴趣。

2.2 结合课堂，丰富内容

把微课应用到教学中并不意味着微课能取代传统教学，而只是把微课当做一种教学工具。该校的中国美术课程主要分为6个章节进行讲解，主要以绘画艺术为中心，然后拓展到书法、雕塑、建筑、工艺美术等相关性问题。这门课程无论哪一个模块的知识，思路都是较为清楚简单的，但是应用到具体的解题问题上却又复杂多变。首先在上课开始，可以适当地播放一段微课，把学生自然而然的引入到学习的氛围中来，微课中所提出的一些问题，也可以在这个时候进行适当的解答，同时再次观看微课，也可以使学生迅速的回想起这节课内容的一个大概思路及先前在网上所查询的相关内容。其次在课堂中，学生已经利用微视频，在课前接触并通过了自身的一些努力理解了一些学习的内容，那么在课堂上教师可以不用像传统教学一样逐字逐句地讲，主要针对学生不懂的知识进行讲解，这样很大程度上缩短了课堂讲授时间，同时腾出时间让学生在课堂上进行分组讨论，教师在旁边给出正确引导，最后大家一起进行课堂总结，让学生始终以团队协作的方式完成课程的学习。

2.3 前后呼应，复习巩固

微课资源是一种可再生资源，对于学习效率比较低的学生，在课后可以有选择的重复播放视频，同时学习效率较高的同学也可以把自己的经验或者看法发表在群论坛中，从而达到生生交流，师生交流，一方面可以使学生巩固所学知识，另一方面也可以使教师及时掌握学生的学习情况，从而进行课程的及时调整。

3 微课群的建立

中国美术中每个章节的知识相对比较独立，且由朝代更替这条线索把每个章节的知识点联系起来，这就要求我们的微课教学不是简单应用几个小视频，而是需要组建一个微课群，让中国美术中的若干模块组合在一起，形成主题明确，内容完整的结构化资源。微课群的建立，能够将现有的课程拆分成视频碎片，形成一个具有大量视频信息的数据库，学生需要学习相应知识，可以像中国知网、万方数据库等搜索引擎一样输入关键词，就会出现相关的微视频，学生可根据自己的需求，筛选自己需要的知识，这个知识点可以是理论解析、实战案例、flash演示、情景模拟等各种素材，真正实现因材施教。微课群的建设可以从以下三方面进行：

3.1 教师根据班级情况自制微课

每个班级的学生学习情况都有可能不同，教师根据本班情况，教师根据专业要求及学情制作难易适中的微课，真正做到因材施教。同时教师在制作微课时，要考虑到满足学生的学习兴趣，能紧抓住学生的注意力，选题不要太大，尽可能小而详细。让学生即能理解所讲知识，又能产生浓厚兴趣。

3.2 学生可根据自己熟悉的、感兴趣的，有能力解决的问题，由教师指导，制作微课

微课所讲知识点单一，时长又短，制作相对简单，学生自己所选择的微课内容，一定是自己所拿手、所熟悉的，鼓励学生自制微课，一方面能使学生对知识所学知识深入理解，另一方面也能增加学生之间的团队精神。在学生制作好的微课中，教师再从中选择优秀的微课加入到微课群中供其他学生学习。

3.3 教师之间相互交流，学校之间相互合作，共享微课资源

现阶段国家每年都会举办微课技能大赛，在每次的大赛中，参加比赛的老师之间都有联系方式，我们可以与其他老师相互探讨学习，彼此共享自己所制作而微课，如有合适的也可以应用到自己的教学中来。同时一些著名的高校，在大学公共课方面制作的微课已经非常成熟，教师也可以根据自己的需要，到的这些官网上下载适用于自己班级的微课。

4 完善课后知识的巩固

微课教学强调以学生为中心，学生在学习过程中掌握更多的主动权，但这并不意味着学生可以完全离开教师的指导进行探究。事实上，在整合的过程中，教师要扮演内容呈现者、学习帮助者和课程设计者等多重角色，教师对学生的学习控制和学生的自主活动之间要达到一种平衡状态。因此，在使用微课教学的后期，我们必须要对学生所学的知识进行巩固，主要由以下几方面完成：

①学生可用手机录制小视频总结所学内容或提出疑问，然后发送到班级学习群里，与同学和老师进行探讨，对所掌握知识进行补充和巩固。②在固定的时间段，教师可以用电脑或手机的方式以直播的或群聊的形式解决学生在课后学习和作业中存在的问题。③每一章节授课完成后，教师应当给出适当的测试题，检验学生所学知识是否牢固。

5 结语

当今社会，技术的发展引领了社会文化，生活方式的改变，利用科技改变教学方式也是目前重要的教学改革手段之一，微课教学让学校教育更多从静态知识传授转为智能教育，改变以教师为中心、知识灌输为主的教学模式向以学生为中心的新模式的转变，一个优秀的教师理应利用科技，结合教学经验，掌握新的教学模式，综合运用传统和现代教学资源，以学生为中心，注重实践环节，提高课堂教学效率，培养学生的创新能力和自我学习能力，真正提高学生解决问题的能力。

参考文献：

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