课堂教学多磨砺，理念先行放异彩

山东省邹平县焦桥镇初级中学　刘淑荣

课堂教学多磨砺，理念先行放异彩

山东省邹平县焦桥镇初级中学刘淑荣

课程改革已经进入到了一个崭新的时代。这种转变不仅仅只是课堂教学表现形式和教学手段的转变，更重要的是一线教师教学理念和课堂教学模式以及教学评价模式的转变。尤其是在农村中学，这样的转变着实不易，想想当初接触新理念时的尴尬处境，十几年来的实践经历和辛苦付出终于让我们初尝胜利的喜悦。

新课程课堂模式农村中学教学评价

转眼间，新课程改革已经进行了十几年的时间了，在这十几年之中，全国的体育教育工作者都经历了艰苦、困难的课改历程。到今天，几乎所有的体育教师，不管是从观念到行为、从课堂教学到运动训练、从教学内容到教学方法，都在课程标准的指导下形成了自己独特的教育教学风格，完成了从传统教学模式向新型教学模式的伟大转变。在这场教育史上的历史性变革中，在农村中学工作的我感受颇深，为了更好地把握课程标准的深刻内涵，我对自己的新课程理解及做法总结如下，望各界同仁批评指正。

一、课堂主体性的转变

教师放下单纯的“传授者”的架子，充分尊重学生的学习愿望。

传统的教学模式以教师为主体，学生被动地接受教学知识与内容，而课改的理念是教师在课堂上引导学生自觉地学习与练习，在课堂上看不到老师“苦口婆心”地教授，而是学生在老师的带领下进行气氛活跃的自主练习，时不时还能听到学生主动向老师请教练习方法和技术做法的声音。尤其是对于有一定良好体育基础的学生来说，体育课已经成为他们进行感兴趣的项目的自觉训练时间，对于这部分学生老师不用刻意给他们安排练习内容，只需要对个别不感兴趣的学生进行必要的兴趣训练就行了。这样，不仅满足了学生的求知欲望，还能让学生根据自己的实力进行拔高练习，培养了学生的练习兴趣，大大提高了练习效果。

在新的教学模式下，学生已经将教师对自己的要求变成挑战自我的内在需要。在体育课上，学生主体性的体现应该基于学生练习兴趣的基础上，倘若学生对练习内容没有兴趣或兴趣不足，那么学生的主动性就很难调动起来，更谈不上主体性的体现了。另外，教师要积极参与学生的练习活动，这样能大大提高学生对练习内容的参与程度。

学生在体育课上若能找到自己感兴趣的练习内容，那教师对学生的要求就必然会成为学生挑战自我的内在要求，因此练习效果将大大提高。

运用这种过渡性的练习可使学生在玩中不自觉地完成比较枯燥的教学任务，但是这样的教学方法要求教师首先要有一定的创新精神，并且在课前充分考虑到学生的运动能力和练习兴趣，还要对课上可能出现的运动安全隐患考虑充分，我们体育教师若能把这种以培养兴趣为先的教学方法运用得得心应手，那我们就不需要过多担心教学任务的达成度了，我们的课堂教学质量也会上到一个新的台阶。

二、教学手段的转变：“因材施教——多维目标的灵活运用”

在课改前的教学过程中，我发现学生经常在体育技术学习时出现多种不同的表现，有的学生对学习内容很感兴趣，有的学生对学习内容充满疑问，而有的学生却对学习内容敬而远之……相同的学习内容不同的学生为什么会出现这些迥然不同的态度呢？经过课改理论的学习和自我反思，我终于找出了答案：学生的身体素质和对体育的认识以及对体育技能的掌握和理解程度不同，必然会对学生的心理状态产生不同程度的影响，从而表现出不同的态度。

同样的道理，倘若在体育教学中死板地对所有学生制定相同的教学目标，会导致教师无法完成教学任务，久而久之，甚至会出现“教师上课没有激情，学生爱体育却不爱体育课”的尴尬局面，这让我们工作在教育“第一战线”的体育教师情何以堪？

三、课堂评价的艺术性

在课堂教学活动中，教师是指导者，学生是参与者，教师若能对学生的学习行为进行有效的评价将对学生起到至关重要的导向和激励作用。因此，在课堂上科学地对学生进行有效评价，能大大激发学生的学习兴趣。那么，我们应该怎么做呢？

首先，在评价模式上，我们应采用多种评价方式对学生进行评价。在传统的教学模式中，一般都是教师对学生进行概括性的评价，而在这里，我们大力提倡、鼓励学生的自评与互评。既然课堂的主体是学生，那我们教师为什么还要站在这样的高度上对学生“指手画脚”呢？我们要充分相信学生的客观评价能力，也有利于提高学生学习的积极性。

其次，课堂评价的语言富有激励性和及时性，避免使用侮辱性的语言对学生进行人身攻击，不然，即使我们不是针对他们，学生的练习兴趣也会荡然无存，更不用谈什么教学效果了。一般来说，我们对学生评价的语言要多样化，态度要真诚。

综上所述，灵活运用各种评价方法，能激发学生学习的自信心，鼓励他们不断进步，促进学生的全面发展。

工作在教育“第一战线”的教师，倘若自己不想办法来充实和改变自己，那怎么能让我们的学生通过学习去改善他们的生活呢？我相信，只要我们克服自身的惰性，积极参加专业化发展的各种活动，我们的职业生涯将更加精彩，让我们一起努力吧！