关于《财务管理》课程教学环节创新的探讨

摘要：本文以《财务管理》课程教学环节为视角，以学习行为为本，以专业知识与理论的掌握为目标，从教学目标、理论教学、实践教学、教学考核以及教师考核机制五个方面探讨《财务管理》教学环节的创新。

关键词：财务管理；教学改革；考核机制

随着经济的发展和改革的不断推进，融资成本优化、投资收益的评估、资金周转、股利分配、并购与重组成为现代企业管理的主旋律，资本保值增值成为企业共同的目标，财务管理已经成为现代企业管理的核心，《财务管理》课程的社会价值不断突显。教学环节的创新是《财务管理》课程教学质量与效果的保障。

一、以学习行为为本，细化教学目标

财务管理课程的教学目标是传授资金管理的理念、理论、方法，培养学生管理资金的能力。教学环节的设置和教学方式的选择是学生掌握学科知识、理论的保障。有效的教学环节和教学方式应该以学习行为为导向。从教学环节来看，课时的多少、作业量的大小、答疑的频率，体现教学的精细化的程度，直接影响到教学质量。教学课时的设置、课后作业的布置、答疑的安排应该依据学生对教学内容掌握来设定，而不是仅仅从教学内容的难易程度来考虑。从教学方式来看，大多数的教材每一章节都有教学目标，落实章节的教学目标，除了考虑教学内容以外，还必须考虑教学方式的选择，有效地教学方式有助于提升学生学习的效率。教学方式有描述式、推理式、启发式、举例式、案例式、情景式等等，教学方式的选择也应以学生学习为导向，以学生对教学内容掌握为中心，从而保证教学的效果。

二、增加理论教学课时，夯实理论功底

财务管理课程的目标虽是培养学生管理财务活动、处理财务关系、实现资本增值的执业能力，但是理论是执业能力的专业功底，理论教学是根基。财务管理课程的教学内容涉及筹资、投资营运、分配等财务活动，比较广泛，融合了经济学、金融学、会计学、管理学等学科知识，理论性以及综合性较强。由于学生初、高中阶段，社会实践活动少，经济基础知识普及不广泛，学生缺乏经济活动的体验以及对经济的敏感性，制约了自身专业理论的理解与掌握，为此有必要细化理论教学。目前该课程的理论教学是48学时，偏少。理论教学的课时数，直接影响到理论教学的广度与深度，关乎到学生专业功底的厚度，增加理论教学的课时数是夯实学生职业理论功底的关键。

三、强化实践教学，与理论教学并驾齐驱

财务管理课程教学围绕资本保值增值展开的，其主旨是为了培养学生管理资本的能力，从而实现资本保值增值的目标。理论教学揭示的是经济现象的本质、规律以及方法，企业财务活动是错综复杂、千姿百态，为此，执业的判断能力的水平是关键。实践教学是提升学生执业判断能力的关键体验环节，也是把专业理论转化为执业能力的重要转换媒介。目前，财务管理实践教学的方式有案例分析研究、财务管理软件实验，课外实习缺乏。此外，由于课程考核制度重理论轻实践，与理论教学课时相比，实践教学课时严重不足，停留在教师完成教学任务、学生完成学习任务的层面上，没有起到培养学生执业能力的作用。为此，强化实践教学，一方面，增加实践环节的教学课时数，另一方面，积极组织学生课外实践。通常一般高校会在大学四年级第二学期安排实习环节，但作为学生执业能力培养来说，课外实习不足。可以每学年的暑期安排学生课外实习，依据专业特征，建立分层次、分目标的课外实习环节体系。

四、加强过程性考核，提升教育效果

考核机制是学习效果的重要检测与保障。目前财务管理血课程成绩的考核包括平时成绩与期末成绩两部分，平时成绩比重偏低，一般占30%左右，以作业成绩为主；期末成绩比重偏高，一般占70%左右，采用的闭卷考试的形式。在这样的考核计分方式下，学生平时不重视知识的复习与积累，重在考试前的突击，不利于形成扎实的专业功底，因此，为了保障教学质量，必须加强过程性考核，更改计分方式。在教学过程中，结合教学目标，增加作业的批改和考试的次数，同时，改变轻平时成绩、重期末成绩的计分方式，提高平时成绩在总评成绩中的比重，促进学生重视日常知识的消化与积累。此外，积极推进辅导答疑，通过这样的师生互动方式，不仅仅有助于学生提升学习效果，而且有助于教师提升教学水平。

五、改进教学激励机制，保障教学质量

教学质量的保障，取决于教学投入，除了教学设施的配置外，更关键在于教师的投入，从备课、课堂教学的设计、教学内容的组织、教学方式的选择、作业的批阅与评讲、考卷的出题、批阅与评讲、答疑安排等等，都需要教师花更多的时间精心组织与执行。目前，高校教师考核评价机制存在重科研、轻教学的现象，影响了教师教学投入的积极性。国家的发展，需要创新，创新离不开人才，人才的培养质量与教学质量密切相关，为此，提高教学在考核评价机制中的地位，鼓励教师对教学投入的积极性，保障教学质量。

《财务管理》课程教学环节是教学质量与效果的保障，以学习行为为导向，以教学激励为依托，理论教学与实践教学并驾齐驱，增加课程理论教学课时与实验教学课时，积极拓展课外实习，改革平时成绩与期末成绩的计分模式，实现培养学生既具备扎实理论功底又具有执业判断能力的教学目标。

参考文献：

[1]赵德武，马永强.中国财务管理教育改革发展30年回顾与展望[J].财经科学，2008（11）

[2]刘淑莲.关于财务管理专业课程构建与实施的几个问题[J.会计研究，2005（12）

基金项目：南通大学2014年度教学改革研究课题“基于会计执业能力培养的《财务管理学》课程的教学对策研究”（13051309），项目负责人：朱奇云。